小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)抓好“四說”

張亞云

摘要：提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。交際能力比能聽、會(huì)說要求更高，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。針對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)著重抓好：創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)說；依據(jù)教材訓(xùn)練說；提升興趣主動(dòng)說；設(shè)計(jì)主題樂于說。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；口語(yǔ)交際訓(xùn)練；交際能力

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0068-02

口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)是規(guī)范小學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)文教材安排了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，這是時(shí)代的需求。現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人都需要有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，這種能力比能聽、會(huì)說要求更高，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。應(yīng)該說，口語(yǔ)交際要求在對(duì)話交流中，培養(yǎng)語(yǔ)言交流的能力。針對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)著重抓好以下“四說”。

一、創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)說

關(guān)注小學(xué)生、尊重每一位小學(xué)生，建立平等、民主、和諧的課堂是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與教師口語(yǔ)交流的前提。小學(xué)生與教師的口語(yǔ)交際，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)。那么應(yīng)該如何關(guān)注小學(xué)生、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與教師的和諧對(duì)話，消除小學(xué)生的害怕心理呢？我認(rèn)為：教師首先應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生大膽說話，要把自己當(dāng)作小學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，可以先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“同學(xué)們，跟大家在一起，我心里很高興。你們?cè)敢庀蚶蠋熃榻B自己?jiǎn)幔俊倍潭處拙湓挘箤W(xué)生縮短了與教師的心理距離，產(chǎn)生了一種與教師交談的欲望，為大膽“說”打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)教材訓(xùn)練說

利用教材訓(xùn)練低年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。語(yǔ)文教材語(yǔ)言十分豐富多彩，為我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了廣泛的內(nèi)容和形式，其中有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等。同時(shí)各冊(cè)教科書在閱讀課文及《語(yǔ)文園地》中，也都有編排人物對(duì)話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，要盡可能地創(chuàng)造雙向互動(dòng)的環(huán)境，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參加口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循先簡(jiǎn)后繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，但說話常常不完整、不規(guī)范。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就要開始說話訓(xùn)練，并規(guī)范小學(xué)生的口頭語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓小學(xué)生說說自己是如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練小學(xué)生的說話。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際，主要是教師通過描述課文與小學(xué)生的“對(duì)話”。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到“規(guī)范”語(yǔ)言的價(jià)值，進(jìn)而建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。重視朗讀的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和教師范讀，通過直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言去深刻感受語(yǔ)言的情感；另一方面在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的“口頭語(yǔ)”去充分表達(dá)發(fā)揮。如分角色朗讀、換角色演講、“課本劇”表演、想象延伸等都是口語(yǔ)練習(xí)的好形式。長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語(yǔ)匯，而且能不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，促學(xué)生能夠準(zhǔn)確用語(yǔ)、表情達(dá)意。

三、提升興趣主動(dòng)說

培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)積極的參與意識(shí)，突出交際主體。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”口語(yǔ)交際同樣必須突出小學(xué)生的主體地位，放手讓小學(xué)生主動(dòng)參與，積極交流。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給小學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有小學(xué)生的交際需要，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時(shí)，還要將口語(yǔ)交際教學(xué)滲透于各學(xué)科以及小學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，讓小學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，使小學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。長(zhǎng)期以來，口語(yǔ)交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)小學(xué)生的殿堂。教師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際就成了少數(shù)小學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大多數(shù)小學(xué)生則充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個(gè)學(xué)生，以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇本、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說、演講會(huì)、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有的學(xué)生都感到自身的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過程中。還可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，組織學(xué)生收聽有較強(qiáng)趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說出重點(diǎn)，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事，為口語(yǔ)交際創(chuàng)造好一切條件。

四、設(shè)計(jì)主題樂于說

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使小學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。生活是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)交際的源頭、活水。小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，關(guān)心、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生就會(huì)感到親切樂于表達(dá)。古代教育家朱熹說過：“教人不見情境，必不樂學(xué)。”我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。同時(shí)在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也能得到提高。如在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開的春天里，可以帶學(xué)生走到戶外去看花、草、樹，自然風(fēng)光的熏陶與感染，可以啟發(fā)他們的心智，發(fā)展他們的個(gè)性，解除他們的束縛，使他們的語(yǔ)言變得絢麗多彩。學(xué)生對(duì)于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣。

口語(yǔ)交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。現(xiàn)在，全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交際為主要表達(dá)工具。口語(yǔ)在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位和作用日益提高。而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則是任道而重遠(yuǎn)。