淺談職業學校“校企合作”

李伯琴

摘要：職業教育的實施與開展必須與社會經濟發展的現狀尤其是區域經濟的特點相適應，必須與用人單位對技能人才的現實需求相匹配。要實現這個目的，必須使教學與生產緊密結合。校企合作既是職業教育發展的必由之路，也是企業獲得發展和參與社會競爭的必然選擇。

關鍵詞：校企合作；產學研結合；模式探索

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）07-0104-02

國務院在《關于大力發展職業教育的決定》中指出：“大力推行工學結合、校企合作的培養模式，與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”所謂校企合作，是指中職學校主動與企業接軌，學校和企業雙方共同參與人才的培養過程。利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，課堂教學與學生參加實際工作有機結合，以培養適合企業所需要的應用型人才的辦學模式。校企合作既是當前職業教育改革與實踐的一個方向，也是職業學校尋求自身發展空間和服務區域經濟途徑的必然要求。

一、校企合作的幾種形式

1.企業把與學校對口的生產車間搬進學校，實現生產車間與實習車間合一、教師與師傅合一、學習與生產合一、作品與產品合一，車間進校使校企雙方真正達到了互利共贏、共同發展。

2.學校與企業建立定期溝通機制。企業把人才需求信息傳遞給學校，幫助學校規劃專業設置、改革課程和教材、設計教學過程；派遣技術人員到學校做兼職教師。學校派教師以“訪問工程師”身份到企業進行實踐，幫助企業解決技術難題。

3.在學校開設“訂單班”。企業派專業人員到學校給“訂單班”上課，傳授專業知識和企業文化，接受“訂單班”學生的頂崗實習，企業還提供助學金、獎學金等。

實踐證明，通過工學結合、校企合作，對學校資源與企業生產資源進行有效整合，拓展了辦學空間，強化了人才培養的合力，提高了教育質量和辦學效益。

二、現有校企合作模式中存在的問題

1.校企合作程度不深，絕大多數校企合作教育僅僅限于教學設備捐助、實習基地提供、員工培訓等，這種合作離真正意義上的校企合作目標還很遠。

2.校企合作面較窄，絕大多數校企合作教育只停留在個別的專業試點上，沒有覆蓋所有的專業。

3.理論與實際脫節，我國職業教育的教學內容絕大多數是以理論知識為主，很多實踐教學環節也沒有得到企業的配合和認可。

4.企業合作熱情不高。由于企業過分追求其自身的經濟利益而忽視了其社會責任，企業只需從優秀的畢業生中挑選人才，若沒有合適的就到其他企業去“挖”，絕大多數的校企合作都是在職業學校的單方熱情下一事一議。

三、校企合作、產學研互動促進人才培養

1.政府推動政策支持。充分發揮政府的職能優勢，明確企業對職業教育的義務，并強力推進行業積極參與職業教育；通過政策激勵和稅收優惠，激發企業參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業與協會參與的校企合作管理體系；明晰校企雙方在合作中的權利、義務及相互關系，并積極扶植和發展校企合作的第三方服務機構，解除企業對學生安全、學生管理和企業利益保障等后顧之憂。

2.學校的發展是推動校企合作的內生力。學校要不斷提升教育教學及管理水平，培養出真正意義上的高素質人才滿足企業的需求。（1）加強學生做人教育，豐富學生德育內涵。以企業要求養成職業規范，以行業標準提升從業素養。中職教育的職業指向性非常明確，學生畢業后能否勝任工作崗位要求，取決于專業知識和技能水平，更取決于工作態度和責任心。（2）切實做好學生最后的頂崗實習工作。學生到企業頂崗實習是學校專業教學的重要內容，也是學生成為社會人角色的轉變期和適應期，而事實上頂崗實習已慢慢地轉變為變相的就業，學生的實習管理和指導不能有效落到實處。如果在這一時期，學校監管到位、指導得力，隨時洞察學生的心理狀態，及時予以引導和化解，使學生依然保有歸屬感而非孤獨無助感，那么很多問題是可以消泯于無形中的。（3）加強師資隊伍的建設，強化教師面向企業的能力培養，嚴格落實教師下企業實踐制度。學校為企業培養人才，但教師對企業的了解多停留在表層和形式上，所以很多時候對學生的職業素養教育顯得空洞而蒼白。教師必須到企業去學習、調研、見習，有能力的要頂崗實習，親身體驗企業的管理和文化氛圍，對其有深層次的了解，而不能僅僅停留在技能學習的層面。（4）與企業共同制訂人才培養方案，創新人才培養模式。根據合作企業提供的工作崗位，在企業技術人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位能力與素質要求，重新調整課程設置，按照實際工作任務、工作過程和工作情景組織課程，開發專業教學標準，形成以任務引領型課程為主體的職業教育課程體系，使“以行業為導向，以能力為本位，以學生為中心”的課程觀真正落到實處。此外，授課的形式和時間也可根據企業的要求進行適當的修改，比如企業招人的高峰期在春節前后，而學生開始實習就業的時間一般在6月底。針對這一規律，部分學校為學生制定了錯時教學計劃。（5）突出教育特色，實現個性化培養。全方位提升學生綜合職業能力，使學生走上工作崗位后，能夠獨立工作、獨立思考、勇于承擔、善于合作，能應對變化多端的社會，不斷或重新獲得新的職業知識和技能。通過興趣小組、第二課堂等滿足學生個性化需要，激發潛質，提升專業興趣，提高綜合能力。（6）豐富社會實踐活動的形式和內涵，比如學校老師的職業指導課不僅僅可以在課堂上講授，還可以帶領學生去人才市場真實體驗一下社會企業招聘的活動；或者在學校組織針對實習生的招聘活動，通過就業洽談、專題招聘等形式，給學生提供最大化的就業信息，由他們自己和企業進行交流和雙向選擇。

3.企業的需求、產業的持續發展是校企合作的外推力。（1）如果在與企業的合作中學校總是處于被動狀態，則不利于學校的良性發展，更不利于學生的發展。因此，必須對本地乃至本市（省）的發展做到胸中有數，只有學校的專業鏈和企業的產業鏈對接上了，教學過程與行業用人標準對接上了，畢業生與企業崗位對接上了，企業才有可能長期深層次地合作下去，甚至會找上門來與學校合作。（2）合作需要多元化的資源互動。校企合作不能僅僅停留在單個項目的互動上，還需要有人員的互動、資源的互動，需要讓企業看到實惠，得到利益，提高校企合作的積極性，促進企業資源與教學資源轉換的實現。endprint