情境教學：讓課堂“動起來”

趙志華

摘要：新課程強調學生在課堂中的學習應當是主動參與、探究發現、交流合作的，以改變課程實施過程中過多依賴課本、被動學習、死記硬背、機械訓練的狀況。想把信息技術課變得生動、形象，可以利用情境教學，讓課堂動起來：一是創設問題情境，激發學生思考探索；二是創設向往情境，喚醒學生內在需求；三是創設美感情境，引導學生；四是創設實體情境，鼓勵學生親自體驗。

關鍵詞：探索；內在需求；欣賞；體驗

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0089-02

現代信息技術是中學生進行學習、開展研究、理解世界的工具；信息技術課的學習應以學生為中心，利用信息技術工具進行自主學習和主動探究以及與他人合作與交流的能力，從而達到培養學生信息素養，使得學生掌握終身學習能力的目標。在課堂教學的過程中，教師充滿感情色彩的語言表述，具體形象的媒體展示，這些都會給學生創造一種積極的學習氛圍，也能起到言有盡而意無窮的作用。但是信息技術課卻是一門實踐和操作性都很強的學科，它缺少了靈活多變的個性，枯燥乏味成了它的代名詞。為了適應新課程的需要，作為教學第一線的教師，我們可以根據學生的年齡特征、心理狀態，積極探索一些行之有效的教學方法，讓學生更好地理解和接受信息技術知識。我們可以利用情境教學，把原本呆板的信息技術課變得生動起來，讓學生翱翔在那片學海中。我認為可以從下面幾方面入手。

一、創設問題情境，激發學生思考探索

我國古代大教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。問題情境教學是能夠促進學生情感體驗，營造輕松民主的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，激勵學生向知識領域不斷探索的新型教學模式。愛因斯坦也曾說：“他沒有別的天賦，只有強烈的好奇心。而少年的好奇心尤其強烈，往往決定著他們的學習興趣?！蔽覀冊趧撛O情境時，應注意在情境中提出問題引發學生的好奇心。創設問題情境可以使學生產生身臨其境之感，以引起學生一定的心態和情感體驗，學生心理引起情感共鳴，促使他們用自己特有的方式進行質疑、推理和想象。極大地調動學生的情感注意力，擴大學生的知識視野，刺激了學生思考的積極性，從而幫助學生掌握、理解知識，提高分析問題、解決問題、應用于實踐的能力。問題情境教學的關鍵就是設計富有意義的情境，設計好問題，以問題引入，以問題串接，以問題為載體來激發學生的內驅力，引導學生分析、思考、判斷、選擇、反思、應用。提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考，主動探索，這樣才能使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。例如教學“信息的獲取”這部分內容時，我們讓學生利用網絡資源，首先提出第一個問題：在網上下載學習資料；然后提出第二個問題：用電子郵件把你所思所學所想都匯成語言發送給老師。就這樣簡單的兩個問題，不僅讓學生學會了上網下載資料的方法，同時也學會了發送電子郵件的方法，還利用網絡資源學習了理論課程。最后還可以要求學生利用下載的資料，結合教材完成“探究創新”部分。在解決問題的過程中學生學會了抓住知識的內在聯系，獨立思考，大膽求索，將知識內化為能力，培養了問題意識，提高了創新能力。

二、創設向往情境，喚醒學生內在需求

俗話說：強扭的瓜不甜。如果你一味要求學生跟著你的腳步，那么后果就是限制了學生無限發展的空間和方向。向往是我們追求目標的一種心理。作為抽象而不形象、立體空間感較強的信息技術學科，教學中就要通過其心理感覺的變化，為學生展示豐富多彩的生活畫面。創設向往情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，能水到渠成地激發他們的求知欲望。教師組織教學時努力致力于情境的創設、導引工作，把他們導入到與教學內容密切相關的情境之中。組織教學活動時做到心理激趣與榜樣示范引導相結合，用它豐富的魅力影像來贏得學生的共鳴。例如學習“視頻的獲取與處理”一課時，我先讓學生欣賞影視作品《我愛灰太狼》片斷，在看到學生情緒高漲的時候，我立即發問：“同學們，你們想成為這樣的大導演嗎？想拍出一部部好看的電影，成為千千萬萬觀眾心目中的偶像嗎？”就這樣，學生會在心中播下一顆希望的種子，帶著對未來的期盼和憧憬，認認真真地上好這一節課。

三、創設美感情境，引導學生欣賞發現

美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態。對學習而言，這種由美感而引發的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發學生的學習動機、學習熱情和求知欲望，豐富學生的想象，成為推動學生積極思維的驅動力。在信息技術學科教學中，如果注意創造機會，帶領學生去發現美、欣賞美，不僅對學生審美能力的培養和提高大有幫助，同時也能以美啟真，以美導善。在講述“制作電子賀卡”一節時，可以先給學生展示一些精美的電子賀卡。第一張是生日賀卡：在一片有卡通人物、生日蛋糕、鞭炮啪啪響的喜慶場景上響起“生日歌”的旋律，可愛的孩子們在快樂地玩耍著，動畫顯示“生日快樂”的祝福?！罢嫜?！”學生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動畫以及美妙的音樂深深吸引了，從內心產生了自己制作賀卡的渴望。隨后，又展示了兩張賀卡，還增加了點擊鼠標時出現驚喜的按鈕設置，這樣就極大地激發起學生學習的主動性和創造性，迫不及待地想要馬上動手制作賀卡。這時我立即提出要求，讓學生發揮自己的聰明才智親手制作賀卡。這與平時呆板的課堂教學相比，活潑的動畫、絢麗的色彩、優美的旋律，給人以美的感受。在美的享受中，解放心靈，感受到計算機不再是一個神秘的難以接近的家伙，利用人機之間可以捕捉的情愫，學生和計算機的距離拉近了，學習興趣更濃了。

四、創設實體情境，鼓勵學生親自體驗

蘇霍姆林斯基曾指出：許多聰明的，天賦好的學生，只有當他們的手和手指接觸到創造性勞動時，他們對知識的興趣才會覺醒起來。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的信息素材，從學生的生活實際出發創設情境。我們可以為學生提供展示自我表現的機會，爭取讓講臺變成學生施展才華的舞臺。我認為，教師的工作有時就像導演，他可以把學生按課程的需要轉變成各種角色。因為他們是學習的主體，是教學活動的能動參與者，適時創設實體情境更能促使學生在“做中學”，經過品味、探究、反思、領悟，學生的認知能力得到了提高和完善。我在上“作品的發布與評價”這一節時，就讓學生扮演比賽的評委，分別對多個作品進行評比，每個學生都在盡力做好自己“評委”的角色。學生在我創設的情境下，精神集中，并積極地進行回答，在這樣的狀態下掌握知識，既迅速又牢固。又如在上機實踐課中，由于多種原因不能兼顧到每一個學生，我就讓一部分操作較好的學生當“小老師”，對其他同學在上機過程中遇到的一些難題給予解答，互幫互助，共同學習。這樣做有效的提高了課堂教學效率，真正的讓學生動起來。

情境互動，增進情感交流是情境教學的最終目的，也就是通過親和的人際關系和互動的學習情境來縮短學生與教師、學生與學生、學生與教材內容之間的心理距離，形成一種強大的合作互動力，讓課堂教學在互動過程中展開，促使學生的認知情感達到最佳狀態。一節好的信息技術課，在信息技術學習領域中就猶如一首樂曲中的“前奏”，起著醞釀情緒、集中注意、帶入情景的作用，而好的教學方法可以迅速緊緊抓住學生的心理，喚起學生濃厚的學習興趣，使他們直接進入一節課的最佳狀態，以收到奇特的效果。endprint