合作學習視角下提升數學教學質量的策略探析

摘 要 當前隨著我國經濟快速發展對職業技術人才需求的迅速增加，使得職業學校的教學質量問題成為人們關注的焦點。數學是中等職業學校教育中的基礎學科之一，在教學體系中占據著重要地位，但普遍存在教材內容脫離實際、缺乏有效教學方法和學習方法，嚴重影響著數學教學的質量。為此，在教學中引入合作學習理念，充分發揮團隊合作的優勢，以整體提升中職數學教學質量的提升。

關鍵詞 中等職業學校；數學教學；教學質量；合作學習

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0054-03

收稿日期：2014-03-12

作者簡介：孫玉賢（1966- ）女，吉林農安人，解放大路小學高級教師。

當前職業學校的教育水平越來越受到關注，其教育質量的高低直接影響著我國職業技術人才的質量。數學是中等職業學校的一門基礎學科，職業學校的數學教學不同于普通高中，其結合了中等職業學校的特色，使得數學這門學科與其他專業理論和技術結合較為廣泛，應用范圍很廣。然而，目前中等職業學校的數學教學存在的一些問題影響教學質量的提高，教學狀況不容樂觀。

一、中職數學教學存在的問題

（一）教材內容缺乏特色

一方面，部分中職數學教材嚴重脫離學生實際，未能充分考慮中職生數學基礎普遍薄弱這一現實，在教學內容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數學水平，內容偏多，難度偏深，這給學生的學習及教師的教學都帶來較大困難。另一方面，現有教材缺乏對普通文化課定位的針對性?，F行中職數學教材內容與學生生活、專業和社會實踐的聯系不夠緊密，影響了文化基礎與專業的有機結合，也不利于激發學生的學習興趣。

（二）學生學習基礎薄弱

一些中職生對數學課有一種厭學情緒，主要表現是把數學學習當作一種負擔，對數學學習缺乏主動性和自覺性，無法按時完成數學作業。究其原因：一是學習基礎普遍較差。進入中職學校的學生80%以上在數學學習上都存在不同程度的學習困難，很多學生對理論學習的理解和接受能力較弱。二是學習目的不明確。學習沒有明確的目標，抱著無所謂的學習態度，缺乏學習的自覺性和主動性。三是學習方法、學習習慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學方式的改變，中職學生課后自由支配時間多于初中，而中職學生并沒有自覺養成與中職學習相適應的學習習慣。

（三）教師教學方法單一

首先，受傳統教學觀的影響，很多教師在進行教學時采用的還是傳統的教學方法，即“一言堂”的教學方法。其次，一些教師缺乏對中職生的全面了解，對他們的學習基礎、心理特點沒有足夠的認識，不能及時調整教學內容，改進教學方法，做好學生引導工作。再次，大多數數學教師無法把數學知識與專業學習聯系起來，從而影響到應用性教學的開展，一定程度上導致學生學習數學的內在動力不足。

二、在數學教學中引入合作學習

中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業課及專業技能的教學，為社會培養有專業技能的人才。針對目前中職學校數學教學的現狀，在數學教學中引入合作學習是一種行之有效的教學方法。

（一）合作學習的內涵

合作學習一般是指教師在完成基礎的課堂學習的前提下，由教師進行分組或學生自行分組，并且每一學習小組在教師或隊長的帶領下，集思廣益，發揮群體優勢，通過組內成員相互學習，相互幫助，以提高每一個體成員學習的積極性和對學習能力的培養，最終實現教學的目標[1]。

目前，隨著合作學習理念的廣泛傳播，其在許多學校都被廣泛地應用和認可，合作學習正成為各級教學體系中的一種重要的教學方式和手段[2]。在中職學校的教學中，合作學習也得到了很大的認可和支持，很多中職學校都對合作學習進行了有效的應用。

（二）如何在數學教學中實施合作學習

1.小組編排

在進行合作學習時，首要解決的問題是如何進行分組。對學生進行分組必須建立在對他們的深入了解的基礎之上。首先，經過平時的接觸和了解對學生進行調查總結，深入掌握各個學生的自身特點。然后，根據學生數學學習的程度，將他們進行分組，同時保證每個小組都有各個不同層次的學生，這有利于學生中間的相互學習和相互幫助，確保整個小組的合作學習能有效地進行[3]。

2.角色確定

在將學生分小組進行合作學習的同時，教師與學生之間的關系也發生了一定的變化。教師不僅是知識的傳播者和指導者，更成為學生學習的引導者，學生也由原來被動地接受新知識轉變為主動的參與到學習中來，進行自身獨立的思考，學會自己發現問題解決問題。

3.時間選擇

合作學習需要建立在基本課堂學習的基礎之上，作為正常教學的一種補充，在適當的學習時機展開。在選擇合適的合作學習時間時一般可以考慮以下幾個時間點：第一，學生在產生進行合作學習的需求時；第二，當有很大一部分學生在進行學習時遇到了困難，而且僅通過個人的學習無法得到科學合理的解答；第三，當需要把學生的自主學習引向深入的時候；第四，當學生的思路不開闊，需要相互啟發的時候；第五，當學生的意見出現較大分歧，需要相互討論的時候。

三、合作學習中應注意的問題

（一）避免課堂討論由教師掌控全局

在實際教學過程中，不少教師仍然深受傳統教學模式的影響，不習慣將課堂討論的主導權交給學生，而且在自由討論過程中學生的參與程度也受到制約，少數的發言機會常常被交給所謂的“優等生”，長此以往，將會降低學生參與的積極性，最終使課堂討論、合作學習流于形式，得不到真正有效的推廣和應用。

（二）保證學生參與的全面性

合作學習的根本宗旨是充分調動每一位學生學習的積極性，培養學生在合作學習、小組討論的過程中的主觀能動性，讓智慧的火花在交流過程中得到迸發。在實踐過程中，合作學習所強調的“合作”常被虛置[4]。一方面，部分教師尚不能做好公平對待每一位學生，僅關注學生現有的學習成效，不愿挖掘學生的進步空間和潛力。另一方面，受教師態度的影響，差生參與的積極性遭受打擊，只能對合作學習、小組討論消極對待，使之淪為好學生的表演舞臺。

四、提高數學教學質量的反思

在中職數學教育中鼓勵師生共同參與到合作學習實踐中去，充分發揮團隊合作的優勢，增強學生學習的主觀能動性，在教師的合理引導下，學生的學習效果、教師的教學效率必將得到顯著提高。除了教學方法上的改進外，中職數學還應從以下三個方面著手系統提升教學質量。

一是把握好初中與中職數學教學的聯系。中職數學教學是初中數學教學的延伸和發展，因此要做好兩者的銜接工作。其中，有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養學生對立體幾何的興趣；對“函數”的教學可以將初中學習過的函數知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點[5]。

二是科學把握教材，重構數學教學體系。面對眾多的專業課，數學教師應該針對不同專業的情況對數學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數學知識必須掌握。同時，數學教師還要和專業課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業的特點。根據每個專業的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業需要的數學教學體系。針對和專業課聯系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。

三是幫助學生樹立信心，消除自卑心理。職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫?；诖?，要幫助他們重拾自信，戰勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通。比如，對學生好的表現要多加鼓勵和表揚。其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們。最后，教師要在日常生活中給予學生幫助。此外，中職數學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎[6]。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數學的經驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數學，熱愛數學，還能夠提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習簡論[J].中國教育學刊，2002（1）：32-35.

[2]曾琦.合作學習的基本要素[J].學科教育，2000（6）：21-23.

[3]韓少蕾.淺談實施小組合作學習的策略[J].中國校外教育，2011（3）：130.

[4]孫春庭.數學教學中的效率課堂實驗[J].中小學實驗與裝備，2009（5）：38-39.

[5]張軍.優化課堂結構提高數學課堂效率[J].管理觀察，2009（15）：189-190.

[6]黃另竹.對中職學生數學學習興趣培養的探討[J].中等職業教育，2010（9）：30-32.

Under Cooperative Learning to Improve the Quality of Teaching Mathematics Perspective Strategies

Sun Yu-xian

（Jiefang Road Elementary School， Changchun 130000）

Abstract With the rapid economic development of the current rapid increase in the demand for professional and technical personnel， making vocational schools teaching quality issues become the focus of attention. Mathematics is one of the secondary vocational school education in basic subjects， occupies an important position in the teaching system， but the prevalence of teaching materials from reality， the lack of effective teaching methods and learning methods， seriously affecting the quality of mathematics teaching. For this reason， the introduction of the concept of cooperative learning in teaching， give full play to the advantages of teamwork in order to enhance the overall increase in vocational mathematics teaching quality.

Key words secondary vocational schools； mathematics teaching； teaching quality； cooperative learning