中職衛校婦產科護理教學中情景教學法的科學應用

吳曉琴

摘 要：中等職業衛生學校，簡稱中職衛校，在過去的一段時間里也被稱為中等衛生學校。改革開放以來，隨著國家對職業教育的高度重視，中職衛校也獲得了快速的發展。中職衛校的教學目標是為社會培養大批具有基本醫護理論知識，熟練掌握護理技能的專業人才，為了達到這一教學目標，各中職衛校也在不斷探索教學模式的改革。情景教學法作為一種有效的教學方法被婦產科護理教學廣泛應用，它極大地激發了學生們的學習興趣，提高了學生們的學習積極性，達到了事半功倍的教學效果。

關鍵詞：中職衛校 婦產科護理 情景教學法 科學應用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0131-02

隨著經濟的發展和社會生活水平的提高，我國的醫療事業也獲得了快速的發展，人民群眾對于衛生保健的需求也在不斷的增強，醫療行業迫切需要更多的具有實踐能力的衛生專業人才。同時，醫學專業對于學生的知識水平也有著較高的要求。所以，如何提高教學質量，培養既具有基本護理理論知識又掌握基本護理實踐技能的中等護理人才是中職衛校的辦學目標[1]。我校在教學改革探索中，對情景教學法的實踐有了比較成功的經驗。本文筆者就婦產科護理教學中的情景教學法做了初步淺析。

1 在婦產科護理教學中實施情景教學法的背景分析

1.1 學科背景分析

長期以來受經濟水平和社會資源等方面的影響，中職衛校對于學生的婦產科護理教學的信息資源大部分都是從教材上獲得的，例如說一些教學文字、圖片、模型等。教學方式也比較的死板，硬性的給學生灌輸一些專業理論知識，學生感覺枯燥、生疏和乏味。學生的學習興趣不高，聽課也沒有積極性，教學效果也不好。近年隨著科學和信息技術的進步，多媒體被廣范應用于臨床和護理教學，在一定程度上滿足了情景教學方法在設備上的需求。

1.2 學生背景分析

近年來隨著國家教育事業的不斷發展，各種高校、專科學校、高等職業技術學校等的逐年擴招學生，極大地沖擊了中職衛校的生源，中職衛校為了獲得更多的生源只好降低自身的招生標準，學生入學門檻也是一降再降。這些生源大部分是中考落榜生，他們的文化基礎比較的薄弱，學習能力也很差，對于問題的理解能力存在著不足，實踐能力差，也沒有養成良好的學習習慣。因此，如果任教老師在教學過程中一味的灌輸專業理論知識就會很難達到教學目的，還會導致學生產生厭學的情緒。作為老師應該結合學生的實際情況采取有針對性的教學方法，激發學生的學習興趣，調動他們的求知欲望，情景教學法在中職衛校婦產科護理教學中的應用達到良好的效果[2]。

2 情景教學法實施的條件支持與準備

2.1 硬件方面的支持與準備

“十一五”期間，國家對職業教育進行了大力的改革，中職衛校也迎來了難得的發展機遇。國家對教育產業加大了資金的投入。中職衛校的教學基礎設備也得到了更換。各級政府每年也會劃撥大量的專項資金用于中職衛校的實訓室建設和教學設備的更新換代。在強大的資金援助之下，中職衛校建立了大量的仿真護理技能實訓室，多媒體教學系統和仿真模擬人的配置，這些為情景教學法的運用提供了雄厚的物質基礎、硬件設施基礎，極大地提高了學生們進行學習的積極性，為婦產科護理教學的順利實施提供了保障。所以，硬件設施是情景教學法得以充分應用的基礎設施保障，情景教學離不開硬件設施。

2.2 軟件方面的支持與準備

在情景教學法的運用中除了有硬件設施的支持外，還要有強大的教師團隊，這也向教師的專業素質提出了更高的要求。教師不僅需要具有穩固扎實的專業理論水平，需要具有較強的實踐能力，還需要具有在理論與實踐雙重教學中給予學生足夠的知識，以促進教學任務的順利完成。為此，我們的婦產科護理教學的任教老師會定期到臨床醫院進行學習進修，掌握婦產科護理技術，做到理論聯系實際，在教學中做到有的放矢，使情景設計更加的合乎實際情況，更加接近婦產科臨床實踐。

3 情景教學法在婦產科護理教學中的科學應用

情景教學法就是指在在教學的過程中，教學原則是以學生為主體、教師為主導。首先使用案例引入新課，這樣有利于吸引學生的注意，使學生不自覺地探索、學習相關知識。其次，再進行詳細講解，以此形成良好的學習氛圍，活躍課堂氣氛，更加有助于學生理解和記憶知識，使學生在分析問題，解決問題的過程中鍛煉臨床應變能力和思維能力。

3.1 創設情境，形成具體的表象

在情景教學法中最重要的是創設情境，讓學生在模擬情境中形成具體的表象。我們下面以產后護理情景教學為例展開具體的論述。教學設計共分為三個步驟，第一步，將學生分為若干組，產婦的一些相關資料分發給各個組的同學讓他們熟悉病患的情況；第二步，對學生進行角色的分配。主要有三個角色分別是醫生、護士和產婦，護士可以由若干人擔任并且要負責不同的任務。比如詢問病人的身體狀況，詢問病人的心理狀況，指導病人進行相應的檢查等，可以將這些任務分配給不同的護士去完成；第三步，進行模擬表演。任教老師要鼓勵學生進行大膽的表演，充分發揮學生的想象空間。這一模擬情境中產婦和醫生是關鍵，所以，產婦的表演一定要形象逼真，指導學生形象模擬產婦產后的基本生理表現，如生命體征、子宮復舊、惡露的特點、乳房泌乳的變化等。這樣才會給學生留下深刻印象。醫生的表演也要具體形象，并且對于產婦的一些突發性的癥狀要有較好的應變能力和處理能力。使學生在形象逼真的情景教學模式中學到更多的護理知識[3]。

3.2 討論病例，讓學生深入到情景中來

在情景模擬表演完以后每個小組要進行護理診斷的討論，然后給出相應的護理計劃，具體包括護理計劃和護理目標，護理計劃在實際的具體操作中一定要按照產婦的實際情況進行制定。護士要分別對產婦的休息、飲食、身體恢復和心理健康等問題與產婦進行交流，充分了解產婦的要求，時刻關注產婦的變化，進而做好產婦的護理工作。

3.3 認真總結，進一步鞏固所學知識

對產婦做完護理工作以后，每個小組要將病患的一些基本的情況進行一下總結，例如，產婦在產后的健康飲食、護理的措施等，然后填寫病例報告單將病歷單存檔。模擬表演完成以后任教老師要進行簡短的總結，對于學生的表演給予肯定，指出其中的不足給出建議，并且要求學生在課后將學到的知識進行復習鞏固。

4 情景教學法運用中需要注意的幾點問題

雖然在婦產科的護理教學中應用情景教學法優點很多，但由于我校起步稍晚，情景教學法在婦產科護理教學中也是存在著一定問題的。首先在情景創設的過程中由于老師和同學們沒有足夠的經驗，對待學生的模擬培訓方面經驗不足，往往會導致任教老師的教學沒有達到之前預期的效果；其次是教學人員的問題，有些老師的臨床經驗不足也影響到了情景教學法在婦產科護理教學中的應用。另外，由于資金投入緊張，使情景式教學所需的教室、實驗室等一些設備不足，限制了全面開展情景教學的空間；以上這些問題，學校也已經采取了措施解決，如每年派教師外出學習、努力爭取資金建設教室、實驗樓，用以改善教學環境。在情景教學中還需要注意幾個問題。

4.1 關于教材內容的選擇

在情景教學法的運用過程中最重要的是情景的創設合理得當，只有恰當的情景創設才會引導學生積極思考，給學生留下深刻的印象。但在實際教學過程中，并非所有的教材內容都適合運用情景教學法來進行知識的教授，這就要求我們執教人員有針對性的選擇那些更為適合開展情景教學法的教材內容，進行情景教學的設計與開展。

4.2 對教學時間的控制

情景教學法可以說是以實踐為主的，但是大多數的中職衛校每節課的時間設置一般為90min左右，所以，在進行情景創設的過程中任教老師一定要合理安排好時間，做好課前的充分準備，盡量讓每位同學都有機會參與到情景創設中來。

4.3 對教學課堂的控制

雖說情景教學過程中學生起著至關重要的作用，但是，任教老師仍然是教學課堂的主導者。學生可以積極自由的發揮想象，可以大膽的設想，大膽的進行情景模擬表演，但是不可以完全放任不管，否則課堂就無秩序可言，教學目標也無法順利達成。因此，在情景教學法實施的過程中任教老師一定要控制好課堂秩序，做好教學監控工作，讓學生在有序的課堂中提高實踐能力，任教老師也能夠提高自身的教學質量。

情景教學法作為一種具有充分優越性的教學方法，在很大程度上彌補了傳統教學模式的缺點，提高了課堂質量。首先這種教學方法有利于學生實踐能力的提高，學生猶如置身在真實的情境中，鍛煉了學生的應變能力和動手實踐的能力；其次是學生的學習興趣得到了激發，形象、生動、具體的課堂氛圍調動了學生們的學習積極性，使學生在接受理論知識的同時也完成了婦產科護理技能的初步訓練；再者就是情景教學法可以提高學生的溝通交流能力，認識到醫、患間進行交流的重要性，營造良好的醫患關系[4]。

5 結語

總之，我們認為在婦產科護理教學中情景教學法不失為一種有效的教學方法。情景教學法的應用改變了傳統的教學模式，有利于提高學生的操作技能，提高了學生的臨床思維能力和溝通能力，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，有效地提高了婦產科護理教學的質量，調動了學生的學習積極性，當然，情景教學法也存在一些問題，需要在今后的教學實踐中進一步完善。

參考文獻

[1] 陳靜.高等職業院校護理專業《中醫護理》教學方法的探討[J].護理研究，2010，4（9）：2334.

[2] 戚林，深化衛生職業教育教學改革中值得注意的若干問題[J].衛生職業教育，2007，25（2）：22-23.

[3] 金濤.在婦產科教學中培養學生溝通能力[J].衛生職業教育，2009，27（3）：81-82.

[4] 王靜，情景式教學法在護理學導論教學中的應用[J].實用醫技雜志，2007，14（18）：2484-2485.