談如何提高小學數學的教育教學

朱榮改

摘要：作為一名小學數學教師我們要改變以往的教育教學方式，要跟得上時代的發展。伴隨著科學技術的日益發展和進步，各個學科領域也在不斷地發展，小學數學對于小學生今后的學習生涯有著非常重要的作用，但是，目前我國一些學校的小學數學教育出現了一些弊端和問題。下面我們將圍繞著小學數學教育出現的各種問題作以下的探討。

關鍵詞：小學數學 教育教學 問題 解決

一、小學數學教育教學的基本狀況

小學數學的教育教學是小學所有學科教育教學中一個重要組成部分，它的教學質量也影響著整體的教育教學的質量。俗活說：“知己知彼，百戰不殆。”要提高小學數學教學的質量，必須先了解目前小學數學教育教學中出現的一系列問題。

（一）應試教育的背景下，學生的學習興趣不高

雖然我國一直強調要實行素質教育，但是應試教育依然是主流，學生仍然有做不完的作業和沒完沒了的考試，小學生的學習壓力在日益地增加，光憑“減負”的口號也沒有什么意義和作用。有的小學生對小學數學這樣需要極其費腦力的科目產生了厭倦心理，而這種心理導致的直接影響就是小學生的學習成績下滑，形成了一種矛盾的局面，就是小學生的學習熱情和興趣與教育教學的強迫性之間的抗衡。興趣是最好的老師，但是教師往往拋開學生的學習興趣不談，只是“填鴨式”教學，雖然也有一部分學生是喜愛數學的，但是從心理上排斥數學、討厭數學的人也不在少數。如何激發所有小學生的學習興趣，提高他們學習數學的動力成為每一位數學教師應該關心和解決的問題。

（二）教師在實際教學中有所偏倚

在小學數學教育的實際教學中，有的教師存在著一定的教學傾向，他們往往比較注重精英教育，對于那些對數學本身的學習興趣特別大，學習成績比較好的學生關注程度比較大，這種精英式的教育雖然會取得一定的成果，但是它也在某種程度上自動摒棄了對那些普通水平的學生的教育教學，這與傳統的大眾教育是不相符的。那些得到關注的學生受到重點的培養，學習成績等方面也會一直地上升，而那些不被關注和重視的學生因為受不到教師的鼓勵和贊許，有可能會對數學課產生反感的心理，學習成績自然也提不上去，這種情況下就會導致學習成績上的兩極分化，直接影響小學數學的整體教學質量。

（三）數學教育上目標的期待與具體執行有差距

很多數學教育教學方面的專家學者或是教育局出臺的相關的教育政策其本身是比較好的建議，但是這些目標和建議如果不結合學校學生的具體情況的話，又因為受到各種因素方面的限制，最后是取得不了顯著的教學成果的。有的專家的建議沒有那么大的可執行度，最后學校和教師還是會按照自己的教學方法去教學，小學數學的教育教學又進入了原先的教育教學的循環模式。

（四）教育教學目的具有純碎的功利性

我國教育環境總體上是應試教育的模式，這種背景下的教育肯定含有一定的功利性，家長和教師為了使自己的孩子和學生取得良好的學習成績，拼命給學生灌輸一些理論知識，還有的家長為學生報名許多數學興趣的培訓班，但是學生的興趣受到了一定的忽視和限制，沒有發揮主觀能動性，這樣的教育具有特別強的功利性，雖然對于提高整體的教育教學質量有一定的幫助，但是有時候反而會產生相反和負面的教育教學影響，這給學生本身帶來不小的負面影響。

二、如何提高小學數學的教育教學質量

由于在小學數學的教育教學當中存在著一些弊端和問題，提高小學數學的教育教學質量成為了一個學校和教師都比較重視和關注的研究課題，那么如何改變現實狀況，提高小學教育教學的質量呢？我們將從以下幾個方面進行探討和論述。

（一）提高和培養學生的學習興趣

素質教育一直是社會各界的人們所重視和呼吁的，興趣是最好的學習動力，讓學生對小學數學產生興趣和提高學習的動力，是提高小學數學教育教學質量的一個關鍵點。這樣的興趣培養的方法要在寓教于樂中進行，比如，給學生講一些有趣的數學小知識題，讓學生去積極尋找和探索數學的原理，講一些以前大數學家勵志的故事，使學生從這些故事中獲取有益自身的正能量。家長給孩子報數學興趣班之前要征求孩子的意見，并根據他們自身的興趣點所在選擇適當的培養機構。

（二）按照有教無類、因地制宜的原則教育教學

針對有的教師在實際的教育教學中有所偏倚的現象，要采取一定的方法改變這種情況。教師要同等地對待所有的學生，對于那些數學學習成績好的學生給予鼓勵的同時也要告誡不要驕傲，而對于那些對數學已經失去興趣的學生要加以正確的鼓勵和引導，鼓勵他們不要氣餒，只要努力認真地學習總會取得好成績的。教師要加強與學生的溝通交流，以便了解每一個學生的興趣愛好并根據他們的興趣點適當地豐富課堂教學的內容，全面提高全體學生的學習動力，從而從整體上提高小學生對數學的學習興趣和動力。

（三）提高小學數學教師的水平和修養

有的學校的小學數學教師沒有較高的職業教學水平和素質修養，這也影響著小學數學教育教學質量的提高。學校在引進小學數學教師的過程中必須進行嚴格的考核，保證每一位教師的專業水平和素質在實際教學中的完全發揮。另外，學校應該定期地組織對小學數學教師的培訓，提高他們的教學水平。教師平時也應加強自身的學習和修養，多看一些專業的書籍，主動要求參加一些課題的研究，在鍛煉中成長，把自己所學的知識更廣泛地傳授給每一個學生，爭取達到教學相長的雙贏效果。

（四）教學不應急于求成，要循序漸進

數學這門學科是一個比較完整和系統的理論體系，它不是一朝一夕就能快速學成的，欲速則不達，應該循序漸進地進行教育教學，保證學生的知識理解和吸收的能力和效率。不能因為一味要提高整體的教育教學質量，就一時給學生灌輸大量的小學數學的理論知識，因為小學生處于這樣的成長時期，雖然有著較強的記憶力，但是理解力方面還需要教師和家長耐心地進行引導。因此，教師不要過多地給小學生留一些數學練習題或者作業，讓學生在一個比較寬松的教育教學的環境下快樂地學習和成長。

總之，小學數學的教育教學固然很重要，但是要跟其他的教學課程有效地結合起來，讓學生在學習數學知識的同時，也系統地了解整體的學習方法。如有效地和思想品德課、自然科學課等課程結合起來，讓小學生全面系統地掌握數學知識與其他課程知識之間的有機聯系。只有這樣我們才會更好地提高小學數學的教育教學質量。

（責編 田彩霞）