淺談對新語文主題閱讀的認(rèn)識

王海彬

摘要：“新語文主題閱讀”就是以人教版教材為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用的一種閱讀教學(xué)模式。具有“一主兩翼”課程體系，通過以藤串瓜、整體施教，實現(xiàn)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標(biāo)，達到簡簡單單學(xué)習(xí)語文，真正提高語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：主題閱讀 一主兩翼 整體施教 認(rèn)識

新語文主題閱讀能幫助學(xué)生簡簡單單學(xué)語文，但一直未曾親身體驗。有幸參加新語文主題閱讀年會，才一睹“芳容”，有了些許認(rèn)識。

一、新語文主題閱讀的內(nèi)涵

1.“一主兩翼”的“新語文主題閱讀”是由劉憲華校長等人發(fā)起的一項小學(xué)語文教學(xué)改革。“新語文主題閱讀”就是以人教版教材為主線，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內(nèi)習(xí)得遷移到課外應(yīng)用的一種閱讀教學(xué)模式。

2.具有“一主兩翼”課程體系。“一主”是指以人教版的教材為主體，“兩翼”是指圍繞單元主題配套的《新語文主題閱讀》和《主體式·經(jīng)典誦讀》。現(xiàn)實教學(xué)操作采用“單元教學(xué)法”讓閱讀教學(xué)以單元主題為核心來開展。讀本在教材的基礎(chǔ)上，每一單元又補充了八篇文章。在教學(xué)中實現(xiàn)舉一反三，方法是在課堂上得到的，而閱讀能力則是在大量的課外閱讀中最終形成的。簡單地說就是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，最終實現(xiàn)教師“簡簡單單教語文”，學(xué)生“簡簡單單學(xué)語文”的目的。

3.以藤串瓜、整體施教。在教學(xué)中，遵循“整體性原則”組織教學(xué)，它不再是一課書一課書地教，而是一個單元一個單元地教，單元的主題好比藤，一篇篇課文好比瓜，就是用這個“藤”把一個個“瓜”串起來。學(xué)生在同一主題下，閱讀由課內(nèi)引向課外，擴大了學(xué)生的閱讀面。這樣，一個主題統(tǒng)領(lǐng)三套教材中的三個單元，即由22篇文章組成了一個主題大單元。都緊緊圍繞著單元的一個特定主題，進行大單元語文教學(xué)，教師關(guān)注課堂效率，組織適當(dāng)，做到有詳有略，有效拓展，讓教學(xué)從課本延伸到主題閱讀和經(jīng)典誦讀，主題式的閱讀做到了更早、更快、更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，實現(xiàn)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標(biāo)。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以線型為主，而主題閱讀課主要以模塊形式出現(xiàn)，依據(jù)模塊單元主題閱讀主要分為七個課型：一是單元導(dǎo)讀課，二是以文帶文課，三是整體識字課，四是讀寫聯(lián)動課，五是自主閱讀課，六是雙基訓(xùn)練課，七是展示分享課（主題詩會）。

二、新語文閱讀的魅力

此次活動在會前會中安排了多節(jié)展示課，親身感受了“新語文主題閱讀”在語文學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的魅力。給我印象最深刻的是高效速記訓(xùn)練課和寫作展示課。

訓(xùn)練課首先是八分鐘課前活動，安排有古詩詞朗誦、注意力訓(xùn)練、課前演講等環(huán)節(jié)。然后是速讀速記課文，一篇千字左右的《回報》僅給3分鐘閱讀時間，就讓學(xué)生進行“原文復(fù)述”。學(xué)生不僅能復(fù)述，還在快速閱讀中，迅速抓住主題，在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際，說出自己的感悟。結(jié)束后又迅速帶入一篇主題相近的短文，繼續(xù)進行這樣的閱讀訓(xùn)練。

學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂學(xué)習(xí)過程始終在小主持人的組織下進行。主持人落落大方，口齒清晰，組織活動有條不紊；學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極主動，語言規(guī)范，聲音洪亮，不做作，展現(xiàn)出非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和速讀速記效果。

六年級作文展示課更是神奇，近千人的會場現(xiàn)場出題，來自全國各地的與會者所出的20個題目五花八六，深淺不一，如“一笑而過”“走過那個拐角”“我眼中的赤峰”“路”“....的支點”“明天我也要畢業(yè)了”“淚水的記憶”等等。教師從容地分配任務(wù)，接受任務(wù)的學(xué)生先談?wù)勛约簩︻}目的理解，然后開始寫作。30分鐘后，學(xué)生開始匯報展示，學(xué)生臨場的寫作震驚全場，博得陣陣熱烈掌聲。

發(fā)起人劉憲華校長介紹新語文主題閱讀就是在新課標(biāo)的指引下，通過“讀”書來學(xué)習(xí)語文，“讀背”是輸入，“說寫”是輸出，讀一讀、背一背、寫一寫、演一演，讀中感悟，增加積累，進而真情實感地說和寫，達到簡簡單單學(xué)習(xí)語文，真正提高語文素養(yǎng)的目的。一系列展示課的確印證了這一教學(xué)思想所帶來的效果。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，中國幾千年精深文化的經(jīng)典，內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)的中外詩篇，在學(xué)生反復(fù)誦讀，慢慢品味、咀嚼、感悟中潛移默化地滋潤著心田，呈現(xiàn)的景象就是教室里書聲朗朗，其樂融融；課堂上學(xué)生學(xué)以致用，高談闊論，旁征博引，出口成章，課堂學(xué)習(xí)中充滿了語文應(yīng)有文化的味道。

參考文獻：

[1]主題閱讀三人行.開明出版社.

[2]大單元教學(xué)法.劉憲華現(xiàn)代教育出版社.

（責(zé)編 張景賢）