淺談中學英語教學中的口語教學

戴瑞蓉

摘要：口語教學是英語教學中非常重要的一個環節。英語教師的口語教學任務是通過各種課內外的技能訓練來發展學生的口語技能。聽說領先，讀寫跟上是英語教學的一項重要原則，讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務。

關鍵詞：英語教學 口語興趣 教學手段

初中英語的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎知識，培養學生在交際中初步運用英語的能力。因此，在教學中要以學生為中心，加強訓練指導，加大學生自學的活動量，從而發揮其“主體”作用。特別是要加強口語訓練。有位家長告訴我，他的孩子學了將近六年英語，每次英語成績總是在80分以上。可是，從國外歸來的親戚用英語與他交談，他卻不知所云。從這個事例看出：在英語教學中，我們確實存在一些問題，相當部分教師只重視讀寫訓練，而忽視聽說訓練的培養。怪不得那位家長的孩子學了近六年英語，還是聽不懂。還有在我平時的中學英語教學中常常看到這樣的現象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，有的學生心里想的挺不錯，一到口頭表達，就吞吞吐吐、結結巴巴等等。如果說學好英語單詞和語法規則是學好英語的基礎，那么，我們運用所掌握的單詞和語法規則進行交談，則是我們努力的方向。如果不懂得運用，那么，在英語教學中也就失去了聽說能力，實際上也就失去“學以致用”這個重要原則。只有以培養人才為目的，才不會讓“高分低能”的悲劇重演，才不會與國家教委提出的素質教育方針背道而馳。作為一個教育工作者，我們必須認識到這一點，平時加強對學生進行聽力和口語訓練。英語口語教學一方面起著傳承西方文化的功能，另一方面又強調培養學生的交際能力，當然后者才是英語口語教學的根本目的所在。

語言是交際的工具，通過語言進行交際就成了語言學習的首要目的。進行語言交流需要一定的聽說能力，特別是如今當務之急的英語聽說考試，更是使得口語練習在中學英語教學中的要求變得越來越高。目前中學生特別是農村中學生英語口頭交際能力該如何提高，實在值得研究。那么，怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？

一、關鍵是要培養學生口語表達的興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。我認為，作為一個教師，首先要把自己對英語、人生、生活深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，采用先用后學和學用結合的理念，增加平時英語的使用頻率，從而激起他們內心深處對語言的渴望，進而轉化為學習動力。

二、運用靈活多變的教學手段

利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。

三、讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略

如學了“occupation， achieve ones dream”等詞匯后，教師可以分別和學生進行對話。T：What do you imagine will be your future occupation ？ S： I think I would like to be a journalist. T： Why do you want to be a journalist？ S： Because it may be exciting to get a scoop.T： How will you achieve your dream？S： Ill study harder and go to a college， then Ill major in news.等。有時學生表達時所運用的詞匯或句型往往會給我們驚喜，這時教師應及時點評并趁機表揚他們，這樣一來學生說英語的熱情就高漲了。在每次課前的Greetings中都可以與學生進行這樣常規性的對話，如談論職業、偶像、理想等，特別是近來剛學習的新句型，更應多操練，既鞏固知識又加強學生說的能力。

興趣固然要有，但也不能盲目，行動才是關鍵。英語口語在很多人看來都會有畏懼感，這是不可取的。因為口語在于我們反應的靈敏。一旦其他想法占據我們的思維空間，我們就不能做到有效地表達。那為什么有些人的反應那么靈敏，可以輕松表達英語呢？其實這還是因為他平時語言積累的多，所謂熟能生巧罷了。其次，就是創造英語語境，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。但目前大部分英語課堂還是教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少使用英語的氛圍和場合。口語練習也往往是教師控制的、機械的操練，缺乏師生和學生間信息上、情感上、思想上有意義的交流。而情境表演這種形式正好能夠比較好的培養學生綜合運用語言知識的能力，能夠培養學生之間合作，共同完成一項任務，共同提高表演和語言表達能力。在有了一定量的語言詞匯、句型的時候，教師要讓學生自由組合，編排演練。如在學到“zoo”的內容的時候，可以要求學生以“逛動物園”為情境進行英語表演。教師還可讓學生編排一些比較簡單的英語短劇，在時機成熟時，教師還可以組織全校的學生參加英語短劇表演比賽，請其他老師和學生一起來觀看學生的演出，讓學生在教師和其他學生面前充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發他們進一步學習英語的欲望。

總之，要想改變口語的教學現狀，必須從變革舊的教學方法，建立新的教學策略入手，努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，從各方面刺激，鼓勵學生開口說英語，使學生積極參與，大力提高學生的口頭表達能力，最終達到提高學生口語交際能力的目標。

參考文獻：

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[3]吳禎福.英語高級口語[M].外語教學與研究出版.

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（責編 張景賢）