信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)探析

魏麗瓊

摘要：合作學(xué)習(xí)，是一種教學(xué)策略。積極的合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生間的認(rèn)知能力發(fā)展，也能對(duì)合作精神、合作意識(shí)、創(chuàng)作能力起到促進(jìn)作用。在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)采用合作學(xué)習(xí)的方式，但在實(shí)踐時(shí)經(jīng)常會(huì)只注重形式而忽略對(duì)時(shí)機(jī)的把握。筆者通過在信息技術(shù)教學(xué)中如何把握合作時(shí)機(jī)，作一些探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 時(shí)機(jī)

新課程改革關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而這種變革的主要目的就是讓學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中輕松、自覺地學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)正是從這一出點(diǎn)出發(fā)，它是一種能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師也對(duì)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行過多種嘗試，并取得了一定成績(jī)，但在實(shí)踐中卻存在著一些不合理的現(xiàn)象，本文通過分析這些常見現(xiàn)象并剖析其產(chǎn)生的原因探求解決的途徑。

一、“只注重合作形式、而忽視合作時(shí)機(jī)”現(xiàn)象分析

合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式變革中常用的一種學(xué)習(xí)方法，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有著明顯的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和增強(qiáng)合作意識(shí)起到了至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位，但如何把握合作的時(shí)機(jī)值得一線教師探討交流。

沒能把握合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是造成凡課必“合作”這種現(xiàn)象的直接原因。學(xué)習(xí)合作的開展，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而不是單憑教師主觀臆斷，來決定什么時(shí)候、什么內(nèi)容強(qiáng)行地將學(xué)生組織成合作學(xué)習(xí)小組。我曾經(jīng)聽過一節(jié)觀摩課，內(nèi)容是《用“我的電腦”管理文件》，教師布置的任務(wù)是：分別說出“復(fù)制”文件和“移動(dòng)”文件的區(qū)別，接下來就是分組合作討論大概四五分鐘，這中間大部分學(xué)生都沒事做，因?yàn)閱栴}過于簡(jiǎn)單，在平時(shí)操作中學(xué)生都遇到過這些操作，合作起來覺得乏味，從而造成整個(gè)課堂氣氛不夠活躍，合作學(xué)習(xí)過于形式化、缺乏實(shí)效。所以，合作學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)單純的形式，它是一個(gè)內(nèi)部需要的，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的過程，只有教師恰當(dāng)?shù)匕盐蘸蛣?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮它的作用，起到事半功倍的效果。

二、有效把握合作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)合作情境，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

1.當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合性強(qiáng)、挑戰(zhàn)難度大時(shí)，需要合作學(xué)習(xí)來打開思路。但一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和基本操作（如數(shù)據(jù)的計(jì)算、漢字的錄入和繪圖等）的學(xué)習(xí)就無需合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的相互鼓勵(lì)、配合來達(dá)到資源共享，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)收集資源這課時(shí)，我布置的任務(wù)是《“天生林藝園”社會(huì)實(shí)踐方案》，通過這一任務(wù)的學(xué)習(xí)來掌握網(wǎng)上資源的收集和處理。像這種任務(wù)就比較適合用合作學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)橐谱髟摲桨赶纫私庠摰氐奶鞖鉅顩r，實(shí)踐時(shí)要注意的事項(xiàng)，需要準(zhǔn)備的材料，還有該地有哪些項(xiàng)目比較適合學(xué)生實(shí)踐等等。這項(xiàng)任務(wù)憑借個(gè)人的力量短時(shí)間內(nèi)是很難完成的，小組成員可以分頭進(jìn)行搜集，再對(duì)收集到的資料進(jìn)行篩選和加工，這一過程中，學(xué)生合作共同完成，不但可以完成任務(wù)，而且可以增加同學(xué)之間的友誼，從而提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的興趣和意識(shí)。

2.當(dāng)問題有一定難度時(shí)，很多學(xué)生可能有相同的疑問，這就需要學(xué)生之間相互合作，啟發(fā)靈感。如在上機(jī)課上，需要用電子教室軟件提交作業(yè)，很多學(xué)生會(huì)遇到作業(yè)明明提交了，但教師卻沒有收到，而有的學(xué)生提交的作業(yè)教師卻能收到的情況。學(xué)生都不知道是什么原因造成的，這時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論原因，這樣一來他們對(duì)這個(gè)問題的解決記憶比較深刻，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的強(qiáng)制要求，這時(shí)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理需求，當(dāng)然會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生興趣，配合起來就更積極，解決實(shí)際問題也就更加順暢。

3.當(dāng)學(xué)生的思維受到限制時(shí)，這就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來相互啟迪和激勵(lì)、拓展思路。在學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候如果只是一個(gè)人苦思冥想，也很難從多方位去思考問題，但如果這時(shí)同學(xué)間相互合作交流，可能得到一定的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生之間能夠交換自己的想法，每個(gè)人都會(huì)從中獲得更多的思想。例如學(xué)習(xí)“電子板報(bào)的版面設(shè)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，教師可布置“制作學(xué)校海報(bào)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)來宣傳自己的學(xué)校。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能了解到制作板報(bào)的一般流程：確定主題——設(shè)計(jì)規(guī)劃——收集材料——版面設(shè)計(jì)等，而很多學(xué)生只知道收集資料，而忽略其他的環(huán)節(jié)，這時(shí)利用合作學(xué)習(xí)，打開思路，就能起到意想不到的效果。

4.當(dāng)學(xué)生的多種方法、多種意見無法統(tǒng)一時(shí)，合作學(xué)習(xí)可以讓他們傾聽他人意見、反思自我。當(dāng)然教師也應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從他人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生能夠展示自己解決問題的方法和意見。例如，如何對(duì)待“學(xué)校綠色網(wǎng)絡(luò)教室”是否應(yīng)該開放的問題時(shí)，學(xué)生有著不同的看法，有的認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)該開放網(wǎng)絡(luò)，這樣會(huì)讓學(xué)生有更多的空間去接觸網(wǎng)絡(luò)上的一些不良風(fēng)氣，而有的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給他們提供了更多的空間和視野，對(duì)學(xué)習(xí)是有好處的。這樣通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利弊。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)有著其他學(xué)科所沒有的優(yōu)勢(shì)，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要作用。因此這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索發(fā)現(xiàn)，尋求更佳的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗霞，高丹陽.信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)探析.中國(guó)電化教育，2007（3）.

[2]陳琦，劉德儒.當(dāng)代教育心理學(xué)[M]北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]李藝.信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新[M].高等教育出版社，2003.

[4]左昌倫.促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（2）.

[5]陳沙沙，馮學(xué)金.如何在教學(xué)中有效地組織小組合作學(xué)習(xí)[J].廣西教育，2002（8）.

[6]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2000（6）.

（責(zé)編 金 東）endprint