淺談多媒體在數學教學中的運用

鄭振養

摘要：多媒體技術在教育領域的應用廣泛，掀起了教育方式及教育理念的改革，它激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識，培養了學生的抽象思維、空間想象能力、創造力、自主學習能力，有利于突破教學難點，有利于學生學習方式的變革，有利于提高獲取新知識的能力。

關鍵詞：多媒體教學 數學課堂 興趣 想象 創造力

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發展。教學課堂與多媒體的有機結合已成為必然趨勢。多媒體技術以其圖、文、聲、像并茂的特點為教育教學的發展注入了活力，使得教學呈現出與以往不同的形態──可視化、快捷化、人文化。

數學學科是一門抽象性較強的學科，如何把抽象的理論生動化、直觀化，以使更多的學生不在知“數”而退，是我們數學教師共同奮斗的目標。多媒體的引進課堂教學無疑給我們解決了這一難題，使一根粉筆，一塊黑板，一個三角板的枯燥無味數學課堂轉變成了形式多樣，色彩斑斕，生動有趣，讓學生回味無窮的數學課堂。

一、利用多媒體教學，激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識

大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，激發學生的學習熱情和求知欲是上好一堂課的關鍵。對于傳統教學的枯燥無味學生感到無趣厭倦，且學生到了初中階段由于性格的轉變等方面原因，不愛發言，不喜歡與人交流，數學課堂更加沉悶，完全是教師滿堂灌，學生機械記憶。利用多媒體教學就可有效避免這種現象。如在教圓的一章中有一節垂徑定理，這一節只是單純地講授定理概念，直觀去講學生肯定不感興趣，所以我在講課前先放一個關于趙州橋的短片，介紹趙州橋的歷史建成背景，取名由來，他在建筑行業的歷史意義，短片后我拋出一個問題，趙州橋主橋拱是圓弧形，它的跨度為37.4m，拱高為7.2m，你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎？學生在聽清問題后議論紛紛，一下就調動了他們的興趣和求知欲，希望能盡快解決這個問題，所以下面的教學就容易了，枯燥的定理概念由于學生想解決問題也不再感覺無味，全部聚精會神聆聽知識講解。激發學生興趣，讓他們主動學，樂于參與課堂，多媒體教學功不可沒。

二、利用多媒體教學，利于突破教學難點，培養學生抽象思維

數學學科比較抽象，而中學生的抽象思維正在發展時期，利用多媒體教學把靜止圖象變為動態畫面，把問題的一種形式轉化成另一種形式，起到變復雜為簡單，變難為易，變抽象為具體的作用。促進學生思維的縱深發展，增強學生的思維靈活性和深刻性。例如，教學“圓與直線的位置”關系時，講課初利用多媒體放映海上日出，讓學生先感受大自然的美，然后又提出兩個問題，太陽與海平面有幾種景象呢？如果把太陽看成一個圓，海平面看成一條直線，那又會出現幾中情況呢？為加深印象利用課件反復放映海上日出景象，學生在輕松的課堂中很容易地就解決了這堂課問題，而且還加深了印象，突破了重點，理解了難點。又如，在“圖形的旋轉”一章中利用多媒體教學更能體現它的魅力，把傳統教學中只能靠講述，比劃，畫圖的圖形旋轉問題只需用一個Flash課件就把所有需用語言描述的問題全部解決，而且學生接受起來更容易，難重點理解更準確，記憶更牢固。多媒體教學解決了課堂中教師不好表述，學生理解困難的一些難題，激發了學生的學習興趣，是我們教學中的得力助手。

三、利用多媒體教學，培養學生的空間想象能力

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切推動著進步，并且是知識進化的源泉?！钡拇_，沒有想象，思維的海水就像死水一潭。因此，在數學教學中培養學生的空間想象能力，就成為教師非常關注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便、不連續、不直觀，利用多媒體技術，可以通過平移、割補、覆蓋等方式，創設條件，轉化矛盾，讓學生在短時間內排除思維障礙。例如，有一立方體面左下角有一點A，一螞蟻發現立方體面右上角點B處有滴糖，螞蟻要去吃糖，它怎么爬過去路徑最短？最短路徑是多少？學生都知道兩點間線段最短，但對于這種立體圖像沒接觸過，只是說斜著爬過去，具體怎么過去說不好，路徑怎么計算更是無從下手，利用多媒體課件把立方體展開，立體圖像轉成平面圖形，把AB兩點用直線連起來，這樣學生從屏幕中直觀的看到兩點的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學的繁瑣，又減輕了學生的負擔，同時極大地豐富了學生的空間想象能力，多媒體教學是幾何課堂不可缺少的幫手。

四、利用多媒體教學，創設多種情境，有利于培養創造力

江澤民說過：“一個沒有創造意識的民族，難以屹立世界民族之林?！眲撔率且粋€民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。這就要求教師在教學中要注重學生創造能力的培養。傳統教學模式備課主要借助于教材、教參、教輔資料，上課主要借助于黑板、粉筆，這往往封閉了教師的思想，扼殺了學生的創造能力，現在教學課堂借助多媒體，不僅豐富了教師的教學理念，也給學生提供了發揮創造力的土壤。我們可根據不同的教學內容，利用多媒體軟件制作各種情景交融、形象逼真的課件。這樣學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發創造潛能。多媒體教學在課堂的引用改變了以前的教師教，學生照葫蘆學的模式，打開了學生的眼界，是學生打開創作性思想的金鑰匙。

五、利用多媒體教學，有利于學生學習方式的變革，培養學生自主學習，獲取新知識能力

課堂教學的一個很重要目標，就是培養學生的自主學習能力，現代教育思想指導下的數學教學課堂，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要。多媒體在課堂的引入，增加了學生的信息來源，擴大了學生的信息儲備，豐富了學生的學習方式，提高了學生自主學習的能力。如學生可以用計算機檢閱資料，查找各省市中考題型，設計作業，完成研究性學習任務等等。多媒體可以說是學生的另一個良師益友，多媒體教學就是學生通往知識海洋的橋梁。

多媒體技術為數學的發展注入了活力，學生在網絡環境下，主動參與，人機交互，通過動腦、動手、動口親身參與協作教學過程。發現、探索學習，開拓了學生思維空間，突出了學生在學習過程中的主體地位，學生的發散思維可以充分得到發揮，為創造人才的培養提供理想的途徑。作為數學教師，我們必須抓住這一機遇，積極主動地學習更多計算機知識，充分利用現代信息技術，在有效調動學生的學習興趣和積極性的同時，使學生的素質和能力得到更一步的提高。而這一切都需要我們付出巨大的努力去實踐。多媒體教學魅力無限，它的魅力是靠我們慢慢地去體會，去發現，去挖掘。就讓我們共同在教育一線的同仁們盡情地發揮多媒體教學的魅力吧！

（責編 田彩霞）