中職英語教學體會

趙文閃

摘 要：隨著中職教育的日益發展，英語教學工作面臨著越來越 嚴峻的挑戰。無論從教材選取方面還是從教學模式方面，都對中職英語教師提出了更高層次的要求。試著從合理選取教材和樹立教學 新觀念兩方面對中職英語教學工作做一些分析和探討。

關鍵詞：中職英語；教學；新觀念

中等職業教育是我國中等教育的重要組成部分，其主要目的在于 培養各種技能型人才、生產服務一線的操作人員。伴隨經濟的逐步 發展，社會對于高素質人才的需求越來越大，尤其是對其英語技能 的特別要求也越來越多，因而，探討中職英語教育教學方法便成為 一種必要。

一、有針對性地選取合適的教材

教材是實現教學目標的重要工具，好的教材可以鼓勵和促進學生 學習。作為中職學校的英語教材應該考慮到中職學生英語基礎薄弱 的實際，不宜選取難度過大的教材，以防他們學習自信心的喪失。 目前，中職學生英語教材的選取并不是十分合理、恰當，有些教 材并未考慮學生的需求，缺乏目的性、時代性和針對性，而且教學 內容不能很好地反映學習主體的需要，不能很好地引發學生的學習 興趣，忽略了學生的興趣點以及學生內在的需求，從而變得不切實 際。 鑒于上述種種問題，中職英語教材在選取時要把握一定的準則， 做到有針對性地選取適合學生學習的教材，避免其盲目性。

二、激發學生學習興趣，挖掘學生潛力

“興趣是最好的老師” ，因而，激發學生的學習興趣非常必要，靈 活多樣的教學模式是激發學生學習興趣，挖掘學生潛力的有效手 段，因而要做到：

（1）引導學生交互學習 打破傳統、板滯的授課模式，采用英語交互學習的方法。例如采 取讓學生群體按人數和層次分成若干小組，面對面進行英語學習和 對話交流，有計劃、有針對性地討論和交流英語學習的心得體會， 激發對英語學習的興趣，進而提高學習英語的效率。

（2）運用現場教學法 中職教育的目標在于引導學生學習與實踐相結合，運用教學實踐一體化的教學方法，使教學更加貼近實際。比如，設置一些現實的 情景，讓學生在實習現場進行學練，使學生置身其中，既加深了對實習內容的印象，鍛煉了溝通和交流的能力，練習了口語交際，又 縮短了理論課堂知識與實際能力運用的距離，在激發學生興趣的同 時，極大地提高了教學的針對性和實效性。

（3）鼓勵學生大聲“說”英語 中職英語教育更多強調學生口語的應用能力，對于口語教學，更 需要一個輕松的環境，這樣學生才會產生興趣。因而，要讓學生利 用一切可以利用的機會，進行口語交流和溝通，大聲“說”出英語 來。可以通過舉辦英語演講比賽、英語辯論會等活動，給學生提供 展示自己語言能力的平臺，讓他們在參與活動的同時放松心情，從 而更好地提升自身的英語水平。

三、以學生為主體，因材施教

（1）堅持以學生為主體 素質教育以發揮人的主體性為主，當然中職英語教育也不例外， 學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者，沒有學生的主體作 用， 英語教學便不可能獲得成功。 加之英語課程具有強大的實踐性， 需要學生自身不斷去體驗、感悟、內化。這樣，學生才能積極主動 地參與學習過程，學會學習并成為學習的主體，才有可能最大限度 地提高他們自身的語言運用能力和學習能力。因此，在中職英語教 學中要堅持以學生為主體，根據學生的英語基礎，學習能力以及學 生的心理特點來設置課堂內容。這樣才能真正把學生的需要放在首位，才能真正做到堅持以學生為主體。

（2）實施分層次教學 中職學校的學生基礎參差不齊，在學習習慣和接受能力上有較大 差異，加上在英語學習時，每個學生的天賦、基礎和努力程度不同， 所帶來的學習成果也是不同的，如果只采取“一刀切”的教學模式 對學生進行英語教育，只會導致部分學生前進，部分學生后退，進 而帶來更大的差距，挫傷學生學習英語的積極性。所以，分層次教 學的要求便應運而生，采用此種教學方法，使不同程度的學生找到 屬于自己的合理位置，讓更多學生獲得更充分的發展空間，從而提 高他們對英語的學習能力。

（3）增強學生自我效能感 美國心理學家班杜拉認為，自我效能感是個體對完成特定任務所 具有的行為能力的自信程度，高自我效能感會使個體在活動中付出 更多的努力并持之以恒直至實現活動目標。如引導學生 形成正確的價值觀，擺正心態，敢于面對現狀，正確認識自己，樹 立信心，相信通過自身堅持不懈的努力，一定可以學好英語這門語 言。此外，老師要重視對學生的歸因訓練，盡力指導他們成功的方 法歸因，逐漸形成積極地歸因方式，為以后的英語學習奠定良好的 基礎。

四、創造和諧的教學氛圍

和諧良好的教學氛圍可以加速學生的學習，在中職英語教學中， 教師要注重和學生的溝通交流，實時實地地了解學生的身心發展以 及對英語知識的把握程度，進而提出更合理的教學計劃，這樣才能 取得良好的教學效果。具體應該做到：

（1）關注學生心理發展 提高學生的心理健康水平是教學的重要目標之一，教師在教育教 學中，應多多關注學生的心理發展，采取多種途徑了解學生心中所 想，盡力為學生解決心理難題。只有這樣，當他們突破了心理障礙， 沒有不良情緒的干擾之后，才能最大限度地將精力放在學習上，進 而形成有組織、有計劃、有序發展的課堂紀律。因此，關注學生的 心理發展也是創造和諧教學氛圍的前提條件。

（2）營造課堂教學氣氛 教師的教學情緒和學生的學習有很大的關系，當教師運用抑揚頓 挫和幽默詼諧的語言，加之豐富的表情和夸張的肢體語言來傳道授 業時，通常能有效吸引學生的注意力，引發學生對英語課程的關注 和喜愛。如此一來，就能達到活躍學生思維的目的，營造了良好的 課堂教學氛圍。此外，對于學生的積極表現應加以表揚和鼓勵，使 得學生學得輕松、愉快，自覺地參與到學習中來，從而實現和諧教 學，有效提高課堂效率。endprint