在數學實踐活動中發展學生的綜合素養

張紅星

摘 要：本文從接近生活、關注過程、主動建構、突破時空等方面對數學實踐活動進行再認識；設計自主獲取性、自主反思性、自主探究性、自主綜合性等方式的數學實踐活動；通過形成指導方案、具體指導行為、崇尚活動生成、客觀正確評價等方面對數學實踐活動進行有效實施的研究，進而發展學生的綜合素養。

關鍵詞： 數學實踐活動；主動建構；綜合素養

教學時，我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而發展學生的綜合素質。以下我就談談對數學實踐活動的認識及實施。

一、對數學實踐活動的再認識

實踐活動教學是指在教學過程中，以直接經驗和綜合信息為主要內容，以具有教育性、創造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。數學實踐活動是培養學生主動探究和主動創新的自由天地，我從以下幾個方面進行理解：

1.接近生活。

生活就是數學，數學就是生活。把課本學習與生活數學掛起鉤來，讓學生認識到學數學不僅僅是為了考試，為了得高分，而是為了運用數學，從而讓學生產生沒有數學就沒有生活的強烈意識。

2.關注過程。

反觀傳統的課堂教學，我們往往讓學生去記憶現成的知識，有意無意地壓縮了學生對新知識的認識過程，造成學生“知其然，而不知其所以然”。……