在高中化學教學中實施德育的幾點思考

劉爽

摘 要：學科教學的任務不僅僅在于傳授學科知識，培養學科能力，還應該肩負起塑造學生健全人格，提高學生素質，進行思想、政治、道德、法制教育的使命。化學教學是中學學科教學的重要組成部分，在化學教學中進行德育是化學教育不可推卸的責任。

關鍵詞：高中化學；化學教學；德育

德育隨著高中新課程的全面實施，德育是學校教育的核心，學校教育是“育人”而不是“育分”的理念日益深入人心，如何在學校教育的主體-學科教學中實現“育人”的目標（即學科德育）也越來越受到各級教育部門的重視，本文試從化學學科的角度談談在化學教學中進行德育的一些想法。

一、化學教學中進行德育的必要性

美國大教育家杜威認為：“學科教學是學校德育的主要途徑。”學科教學的任務不僅僅在于傳授學科知識，培養學科能力，還應該肩負起塑造學生健全人格，提高學生素質，進行思想、政治、道德、法制教育的使命。學科教學是學生在校學習生活的主體，占學生大部分時間。德育工作絕不可忽視或放棄這一主體，不應該脫離這一主陣地。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：“按照不同的學科特點，促進各類學科與課程同德育的有機結合”。可見，教師在傳授知識的同時，充分發揮課堂的主渠道作用，全方位地對學生施以不同程度的思想、政治、道德、法制教育是十分必要的。在化學教學中，根據化學學科的特點，結合實際，在教學中滲透德育，讓學生在接受知識的同時，受到熏陶與感染，產生體驗和共鳴。這不僅符合學生身心發展規律，也符合學生思想品德形成的規律。

二、在化學教學中實施德育的內容

1. 在化學教學中實施思想教育。

思想教育是使受教育者形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學世界觀和人生觀的教育。

化學雖是一門自然科學，但卻蘊含著豐富的辯證唯物主義思想，如果能結合化學課上的生動實例，有機地滲透辯證唯物主義觀點，進而站在辯證唯物主義的高度組織教學，潛移默化地熏陶，則不但不會影響化學教學，反而能促進化學教學。在分子、原子、離子知識的教學中，要讓學生在搞清概念的基礎上樹立物質無限可分的觀念，物質的可分與在某一層次的不可分組成了變化無窮的化學世界，形成正確的微粒觀。在講授物質的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽離子、溶解與結晶、電解質與非電解質等概念時運用對立統一規律去闡述，使學生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點。通過原子最外層電子數決定元素化學性質；同素異形體中由于原子排列方式不同而引起性質不同；硫酸由于濃度不同而性質不同等內容使學生理解量變引起質變的規律。通過決定化學反應速率的因素是反應物的化學性質，影響因素是溫度、濃度、壓強、催化劑等的學習，加深對內因是決定因素，外因是影響因素的辨證思想的理解。

2. 愛國主義教育。

愛國主義是對祖國深厚的民族感情。熱愛自己的祖國是我們中華民族的優良傳統。我國燦爛的的古代文明及對世界文化產生的深刻影響，是讓學生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。

高中化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學內容。古代化學史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的發明和運用分別比歐洲早10個世紀和5-6個世紀，造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發明和運用推動了世界文明的進程。冶煉和瓷器也是我國古代重要的化學工藝，這些技術也遠遠領先于世界各國。

在近、現代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業上成果顯著。例如：我國著名的“侯氏制堿法”把世界制堿技術提高到了一個新的水平。結合“蛋白質教學”可講1965年我國成功獲得了世界上第一個人工合成蛋白質一結晶牛胰島素。于1981年又在世界上第一個用人工方法合成了酵母丙氨酸轉移核糖核酸。2003年我國的“神舟五號”載人上天。這些成就，標志著我國的科學技術已經達到世界先進水平。

3. 環保意識教育。

隨著工農業的發展和人民生活的提高，人類活動對自然環境的污染日益增加，保護環境，保護地球已成為人類共同的呼聲。把環境保護教育穿插在化學教學之中，對增強學生環保意識具有重大意義。教學中可從以下幾個方面入手：

1.挖掘化學教學內容，從學生身邊的學習和生活經驗出發，培養學生環保意識。

比如在講到二氧化硫時。就可以滲透環保知識，對學生進行環保教育。告訴學生二氧化硫是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成份，它能導致水質酸化，毀壞樹木、莊稼。

2.規范試驗操作。

例如，進行化學實驗時，將藥品規定了用量和濃度，有些藥品取最小或采用微型實驗，既方便施教，又方便操作，更易讓學生觀察和記憶，從而培養學生嚴謹的實驗態度和科學的實驗方法，同時會節省藥品，減少污染，也能增強學生的環保意識。

3.改進實驗操作。

將一些有毒物質參加或生成的實驗進行改進，使操作更合理有效，又能控制或避免排污量，增強學生環保意識。如銅與濃硫酸的反應是一個演示實驗，按照教材上的做法，教室后面的學生看不清楚，效果不明顯，若改為學生實驗產生二氧化硫太多，污染又太嚴重。為此，我們將實驗中的銅屑改為彎成螺旋狀的細銅絲，銅絲與濃硫酸接觸即反應，脫離即停止反應，可以讓學生輪流觀察或操作，使二氧化硫的產生降到最低限度。總之，改進實驗操作方法有多種，我們耍根據學校實驗條件和教學實際，充分利用舊物質和廢物，將原有的實驗進行科學的分析改進，以達到更安全可靠、趣味新穎、快捷方便、可控制排污量、增強學生環保意識等目的。endprint