淺談提高初中數學教學質量的策略

唐顯超

【摘要】隨著中國特色社會主義進入新時代，我國的人才培養必須適應實現中華民族偉大復興這一宏偉藍圖，特別是目前我們引領世界的5G時代，將帶動我國社會、經濟、科技等的高速發展，而這些都需要數學的參與，數學的作用和地位越來越高，甚至數學突破的高度決定科技的高度。因此，提高基礎教育中的數學教學質量，轉變數學教學思想、完善數學教學方法就顯得更加迫切。廣大數學教師要繼續進行教學方式的創新，使得教學方式的選擇既符合學生的實際情況又貼合學生的實際需要，從而切實提升初中數學的教學質量，為學生以后的學習打下堅實的基礎。本文從認識學習數學的真正意義和初中數學的教學目的，如何有效提高數學教學質量作了深入的探討。

【關鍵詞】初中數學? ?教學質量? ?提高策略

在生活當中常有這樣一個場景，一個人在眾人面前遇到一個比較簡單的數學問題而沒有反應過來的時候，人們就會調侃說：“你數學是誰教的？是體育老師教的吧？”雖是調侃，但從這可看出平時人們對數學教學的認識是有偏差的，下面我結合數學學科的特點、數學教學目的，談談如何去提高初中數學教學質量。

一、要透徹理解學習數學的真正意義

一些人認為在學校學習數學，只是為了執行學校與老師的規定;只是為了應付有關的考試并取得一個好的成績;只是為了得到一張文憑將來找一個高收入的工作;只是為了掌握一些生活中常用到的知識，其他什么公式定理都沒什么用。這些都是對學習數學膚淺的認知。其實數學是人類必不可少的知識，它是一門重思考與理解、重嚴格訓練、充滿創造性的科學，掌握了數學的思想方法和精神實質，就能由不多的公式演繹出千變萬化的結論，噴發出無窮無盡的創造力。人們學習數學，通過認真的學習和嚴格的訓練，能培養人高度的抽象思維能力。使人在面對錯綜復雜的事情時能分清主次，抓住主要矛盾，有效地解決問題;會使人變得更聰明，更有智慧，更有競爭力，將來不管從事哪種行業，都能有效面對，終生受用，這才是學習數學的真正意義。

二、要熟悉初中數學教學目的與內容

數學教學目的要依據黨的教育總目標及普通中學的性質和任務來確定。教育要面向現代化、面向世界、面向未來，為實現中華民族偉大復興，奠定堅實教育基礎、為祖國的現代化建設提供有力人才支撐。初中階段的數學教學目的，是使學生學好每個人適應日常生活、參加生產和進一步學習所必需的代數、幾何的基礎知識與基本技能，并進一步培養運算能力，發展邏輯思維能力和空間觀念，并能夠運用所學知識解決簡單的實際問題。培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點，引導學生懂得利用類比、化歸、推理、數形結合等數學思維去提高學習效率和處理事情。

三、提高初中數學教學質量的策略

（一）做一名最受學生歡迎的數學老師

正所謂“親其師，信其道”，老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛轉嫁到教師所教的學科上。老師切忌偏心，要一視同仁，每個學生都是獨立的個體，性格、智力、家庭等不同，學生的發展自然存在差異，學得好的要表揚，暫時落后的要鼓勵，對其課后多輔導，通過輔導交流心得。平時適當拉近與學生的距離，沒有擔任班主任的數學老師，利用課間時間到班里多走走，與同學們談談心聊聊天，他們有不能解決的難題可以及時探討。自習課巡堂的時候，一句輕聲的招呼問候，一個慈祥溫柔的眼神，一張和藹可親的笑臉，學生都會感覺到老師對自己的在乎和愛護，會暗下決心，努力學習。要與每一個學生都有交流，老師平時自我回憶一下，有哪個學生自己很久沒有與他交流了，不能冷落了他，在共同進步的道路上，一個也不能少。

老師要善于發現并贊美學生的閃光點，學生進步了，為他們高興，有些一時跟不上或受到挫折的，細小稚嫩的心靈需要教師的理解和撫愛，這時，老師給予熱情的關懷和幫助，為他指出努力的方向。通過多種方式讓他獲得不同程度的成功，從而提高學習的積極性。

數學課所講的內容有時比較抽象、邏輯性很嚴格，這使得上數學課時有些學生感到枯燥無味，很難理解。所以數學老師要提升自己的教學魅力，善于用幽默的語言，生動的比喻，有趣的情境設計、睿智的解題方法，淵博的學識，去征服你的學生，把學生吸引到自己的課堂上來，從而教學相長，提高教學質量。

（二）培養學生學習數學的自信心

在教學過程中，往往會遇到一些理解能力不夠強的學生，很努力去學了，但成績就是不理想，以至做題都沒有信心，做出來的答案不敢確定，以為每道題目都有坑，怕被坑了，很害怕數學。這時數學老師要課間找他過來辦公室，了解下學習和心理情況，通過解題摸索他的掌握情況，先出一些簡單的題，做對了表揚鼓勵，做錯了再出一些更簡單的。通過這些嘗試，便可知道他哪些掌握了，哪些還沒有理解，再通過典型的題目，讓他懂得觸類旁通，歸納總結，找到適合自己的學習方法。在初中數學教學中，一些具體數值的運算或化簡，例如去絕對值、解方程、解不等式等，學生容易掌握，但一旦把那數值換成了字母或者是式子，學生就失去了方向，說明學生還不懂得歸納總結，對概念沒有真（下轉第129頁）（上接第127頁）正理解，沒有抓住規律。所以在輔導過程中要培養他們的類比、化歸等數學思想。

在教學中還可以通過創設情境，讓他們感覺自己是有進步的，從而提高自信心。例如在學到一元二次方程組的時候，我們引入小學頂級的算術難題“雞兔同籠”，將雞和兔子放在同一個籠子里，已知頭數等于22，足數為68，問雞兔各有多少只？由于雞只有兩只腳，而兔有四只腳，問題就復雜了，用算術來求很難理解。但現在學習了方程組，只要設雞有x只，兔有y只，根據題意列出二元一次方程組，一下子就可求得答案，且是順著題目的意思解答出來的，很容易理解，學生們就會感嘆“原來這么容易啊！當時為什么不會呢？”像這樣使用一些頗具心思的引導，可以激發他們的學習積極性，提高自信心，學習自然像走上了快車道，一路暢通，快速前進。

（三）選擇合適的教學方式

所謂教無定法，不同的課型、不同的學生、不同的要求，教學方式也要相應改變，不能一味地使用一種教學方式，不能只是一味地自我陶醉，滿堂灌，要知道學生才是課堂的主人，無論哪種教學方式，都要做到提高課堂效率，激發學生興趣，讓學生想學，培養學生的好習慣，讓學生好學;探索方法，總結規律，讓學生會學。每個老師的個性不同，學生的學情不同，老師要結合實際選擇適合自己、適合學生的教學方式，讓更多的學生接受和認可，才能提升課堂的效率。所以老師要做學習型的老師，掌握多種教學方式，不斷提高自己的業務水平。

（四）備課要充分

說到備課，大家都知道備課要做到“五有”：腦中有“綱”（課標），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學生），心中有“數”（差異），手中有“法”（方法），這樣才能設計出符合新課程理念的教學方案。在這些環節中，特別要了解自己學生的基礎情況，不能生搬硬套課標，要想方設法組織通俗易懂、生動有趣的語言來表達，課堂上不要失言，數學課邏輯思維性強，失言太多，會擾亂學生的思維。數學課充滿歡笑，學生在快樂中掌握知識并能牢記和理解，要達到這種效果，老師就要在備課上下功夫。數學課生動有趣了，學生都喜歡上，愛上數學課，慢慢就愛上了學數學，興趣是最好的老師，這種學習主動性的提高會大大增加教學的效率。

教師屬于專業技術人員，提高專業技術水平是教師骨子里的意識，不服權貴不怕壓力，就佩服和羨慕教學水平比自己“?！钡耐?，都希望自己也能像他們那樣，很受學生歡迎，很受同事尊敬，教學質量杠杠的，滿臉幸福笑容。作為數學老師，提高教學質量要做到勤奮用心，方法因時因勢而變，不斷思考和向同事前輩學習，在教學中充滿微笑與智慧，用自己獨特的教學魅力去感染自己的學生，定能教學相長，共同實現各自的夢想。