高職五官科護理學開展翻轉課堂教學法探析

王磊

摘 要： 翻轉課堂教學模式是正在積極探索的新型教學法，在多所院校和多門課程均有嘗試。在高職院校五官科護理學教學中，運用這一教學法有一定的優勢，但也受到一些因素的影響，制約其推廣，需要加以綜合考慮。

關鍵詞： 翻轉課堂 高職教育 五官科護理學

近年來翻轉課堂教學法被人們認識和熟悉，是熱議的新型教學方法，對其研究的學者不在少數[1]。隨著研究的深入，翻轉課堂教學法已被不少高等院校運用到教學實踐中，取得了一些成效[2]。

1.翻轉課堂教學法的特點

這一教學方法打破了傳統教學模式，教學主體由教師變成了學生，教師成了引導者和參與者。課堂時間主要用于安排學生分組討論，對課前觀看的視頻內容提出個人問題和看法，教師引導和解答問題。這一模式下知識的傳授放在了課后，交給了學生；知識的內化放在了課堂，由教師和學生共同完成[3]。

2.翻轉課堂教學法的優勢

在高職院校，五官科護理學作為一門專業必修科目，傳統教學法下學生學習興趣不濃厚，學生感覺學習難度較大，而翻轉課堂教學法在某些方面有助于改善這一情況。

2.1節省課堂時間

高職五官科護理學存在教學課時少但教學內容多的問題。傳統教學中課堂上只能重點介紹常見疾病，其他內容只能一筆帶過，不能面面俱到。采用翻轉課堂能解決這一問題，課后播放視頻進行理論教學。

2.2便于反復學習

在五官科護理學習中，實踐操作是十分重要的一部分。在翻轉課堂教學中，通過教學視頻，學生除了可以學習理論外，還可以輕松反復觀看每一個操作，有助于學生加深記憶和反復學習。

2.3提高分析能力

五官科護理并不是生搬硬套教科書，更多地需要分析實際，綜合多種因素考慮。在這一教學模式下，學生需要對視頻知識進行思考和擴展學習，對于今后醫務工作的開展是有很大幫助的。

2.4培養團隊協作

團隊分工、合作是現代高效工作的重要基礎。五官科護理十分注重團隊配合和團隊合作精神。利用翻轉課堂，課堂上學生小組間相互學習、交流，課后對相關病案進行分工、討論，這樣無疑已經潛移默化地實現了這一目標。

3.翻轉課堂教學法的制約因素

在實際工作中，五官科護理學在發揮這一教學法優勢的同時，受到一些因素的影響，使其效果大打折扣。

3.1對學生的要求

翻轉課堂教學模式在很大程度上是由學生自主完成的，這就對學生提出了一定要求。首先，高職院校學生大多數自我約束能力較差，同時，一部分學生課后常要兼職或參加學校文體活動，要求課后主動學習，完成學習任務有一定難度。其次，雖然教學視頻時間短，大多不超過10分鐘，但學生理解力較欠缺，對于視頻中的學習要點可能無法理解透徹，最后只是看過，學生沒有深入思考或繼續擴展學習。

3.2對教師的要求

在傳統教學中，教師一直是主角，翻轉課堂上主導權在學生，首先需要給教師一個適應過程。其次，要達到良好的教學效果，教師不能是旁觀者，需要做的工作不但不輕松，難度反而有所增加。在這一教學模式下，教師需要制作大量教學視頻，這些教學視頻并不是簡單的知識堆砌或是單純的復制粘貼，需要在10分鐘內把知識點介紹清楚，讓學生愿意觀看，有一定啟發和引導，這要求教師對五官科護理學及相關學科十分熟悉。同時，教師要對學生的學習能力等比較清楚，這樣才能在課堂上對學生的問題和課前學習情況制定有針對性的練習和活動[4]。

3.3對課程的要求

五官科護理學是一門臨床課程，單純的理論知識學習是遠遠不夠的。因此，單一地開展翻轉課堂，可能就變成了“紙上談兵”。在運用這一方式時，不妨聯合多種教學法，如案例教學法、情景式教學法等，把理論和臨床實際聯系起來，更加有助于增強學習效果。

總之，翻轉課堂教學法為廣大教育工作者提供了新的思路和教學方式，要運用好這一教學模式需要大家不斷摸索和總結，克服困難和阻力，才能在實踐中取得良好效果。

參考文獻：

[1]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].中國遠程教育，2013（19）：59-64.

[2]卜彩麗，馬穎瑩.翻轉課堂教學模式在我國高等院校應用的可行性分析[J].軟件導刊，2013，12（7）：9-11.

[3]鄔錦錦.基于翻轉課堂教學模式的高職教學初探[J].中國教育技術裝備，2013，318（24）：86-87.

[4]張云峰，胡慶.翻轉課堂教學模式的探索[J].時代教育，2014（5）：105-106.