工學結合背景下的中職學校計算機教學改革與創(chuàng)新

琚三軍

摘 要：堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，大力推進工學結合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關鍵，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向。據此，中職學校要著力加強工學結合人才培養(yǎng)制度措施創(chuàng)新、課程教學模式創(chuàng)新和學生管理機制創(chuàng)新。

關鍵詞：中職學校；工學結合；改革創(chuàng)新

職業(yè)教育在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有重要地位。為落實以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革，作為豫北地區(qū)國家中職改革發(fā)展示范校建設立項的學校，安陽縣職業(yè)中專在學校原有的人才培養(yǎng)模式的基礎上深化了“工學結合”人才培養(yǎng)模式的探索。工學結合人才培養(yǎng)模式通過以社會和市場需求為導向，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，把課堂教學與實際工作緊密結合，達到培養(yǎng)學生的全面素質、綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力的根本目的。學校計算機專業(yè)教學為推行這一模式做了大量的教學改革與創(chuàng)新，包括積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，改革課程體系和課程內容；在校內建設體現企業(yè)場景的實訓室；融“教、學、做”為一體，改革教學方法和手段；加強工學結合模式教學的師資隊伍建設；完善工學結合模式條件下的學生評價；完善教學管理。

一、工學結合人才培養(yǎng)模式下的課程改革

自河南省中職教育課程改革以來，學校不僅實施了基于典型工作任務的項目教學課程，同時結合學生實際，在學校多年辦學經驗基礎上開發(fā)了學生實訓指導教材，目的在于強化學生的技能培養(yǎng)。學校聘請企業(yè)資深技術人員參與建設學校計算機專業(yè)指導委員會，通過定期、不定期的交流，討論和挖掘豫北地區(qū)企業(yè)所特有的專業(yè)核心技能，選派專業(yè)骨干教師到安陽市賽博數碼廣場、安陽市金豪數碼廣場對多家計算機銷售、維修和服務企業(yè)進行調研，設置調查問卷，了解企業(yè)人才需求狀況，包括專業(yè)知識的類型和層次、技能水平等，在此基礎上制訂具有校本特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在購置教材的同時開發(fā)適合學生實際的校本教材，以滿足人才培養(yǎng)需求。最后形成特色校本核心課程和選修課程。

二、工學結合人才培養(yǎng)模式下的實訓基地建設

為滿足工學結合人才培養(yǎng)模式的需要，實訓基地（包括校內實訓基地和校外實訓基地）建設是必不可少的項目。為了滿足校內計算機專業(yè)項目教學的要求，學校建設有網絡實驗室、平面設計實驗室、組裝維修實訓室、計算機應用實訓室、多媒體數碼實訓室等多個模擬企業(yè)實際環(huán)境的實訓場所，以滿足教學需要。同時學校與文人信息服務公司、星光電腦、萬方等多家企業(yè)合作，建立了校外實訓基地。

三、工學結合人才培養(yǎng)模式下的師資隊伍建設

學校在計算機專業(yè)教學改革和師資隊伍建設方面取得了很大成績，通過委派教師到省內外高校、企業(yè)進行專項技能培訓，同時通過多渠道引進、外出培訓、校本培訓、技能競賽、企業(yè)鍛煉、技能達標考核等途徑進行教師高技能培養(yǎng)。通過專家引領、行業(yè)調研、外出培訓、企業(yè)掛職、課程開發(fā)、主持課題、專業(yè)項目的研究等途經，全面提升教師的教學理念，提高教師的技術開發(fā)能力和課程開發(fā)能力。加強專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師隊伍建設，通過技術服務、外出培訓、競賽比武、參與企業(yè)鍛煉和技術研發(fā)的方式提高教師的理論和實踐能力。

四、工學結合人才培養(yǎng)模式下的課堂教學改革

為了提高學生的專業(yè)技能和綜合能力，學校計算機專業(yè)教學推行了“教、學、做一體化”的教學改革，全部采用了任務驅動和項目教學模式。學生通過任務驅動、探究式教學模式，不僅能加快知識向技能的轉化，同時通過在實訓環(huán)境中的鍛煉，體會到技術在實踐中的實際價值，提高對人際關系、團隊合作重要性的認識。教學方式以集中實訓為主，為滿足學生隨時進行理論學習的需要，專業(yè)教學中還大量引入微課，專業(yè)教師將教學中的關鍵環(huán)節(jié)或重點知識、技能做成微課，學生在實訓過程中隨時可對相關知識進行針對性學習。工學結合的教學模式有效地促進了學生掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)情感、態(tài)度及價值觀。此外，工學結合的目的在于讓學生體驗企業(yè)工作場景和工作氛圍，加強校內所學技能的鍛煉，同時了解行業(yè)的真實發(fā)展情況，激發(fā)學生的學習興趣。

五、工學結合人才培養(yǎng)模式下的學習評價方式

在企業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高的情況下，學校在對學生的專業(yè)課程學習的評價上應引進多元化評價方式，對學生的技能水平以及團隊合作、方案制訂、時間管理、規(guī)范執(zhí)行、實訓報告的撰寫等方面進行多方位、多視角評價。實行學生自評和專業(yè)教師評價相結合的評價方式，引領學生在專業(yè)課學習和訓練中注重職業(yè)素養(yǎng)的訓練和提高。在企業(yè)實踐中由帶教師傅和學校指導教師根據學生的實際表現進行綜合評價，由企業(yè)人事部門出具實習成績鑒定表，并將學生工學結合的成績鑒定納入學生課程成績和實習學分認定。

總之，工學結合、校企合作是我校的辦學特色和亮點，這幾年我們取得了豐富的經驗，為兄弟學校提供了可資借鑒的寶貴財富，在為地方經濟建設提供技能型人才方面做出了突出貢獻。我們相信，只要學校進一步解放思想，轉變辦學理念，在推行工學結合人才培養(yǎng)模式中，把學生個性化發(fā)展和綜合素質培養(yǎng)更加緊密地結合起來，我校計算機專業(yè)一定能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。