作文模板在英語寫作教學中的巧妙運用

蘇陳艷

摘 要：在高中英語教學中，學生寫作能力的培養(yǎng)一直是教學重點，但受多方面因素影響，學生的英語寫作不盡如人意，原因在于學生的漢語思維嚴重，英語功底較薄弱，而且陳舊的教學方式也制約著學生寫作能力的提高。筆者結合多年高中英語教學的經驗，簡要論述作文模板在英語寫作教學中的巧妙運用，希望為廣大英語教師帶來一些幫助和啟迪。

關鍵詞：作文模板；英語寫作；教學應用

語言習慣指的是人們對規(guī)范的遵循。在眾多的語言習慣當中，會包括應用于特定場合、特定體裁的習慣用語。作文模板是基于特定語言習慣寫作教學的一種方式，通過特定的文章體裁框架，通過設計預制句式，指導與鍛煉學生的寫作能力。下面筆者將闡述高中英語寫作教學中應用作文模板的優(yōu)點以及缺點。

一、作文模板在英語寫作教學中應用的優(yōu)缺點分析

1.作文模板有利于提高學生運用英語語言的地道性與連貫性

外語教學的重要目標就是運用語言。在寫作過程中，學生通過預制語句的使用，能夠有效提高語言表達的流暢性以及英語寫作速度。預制句式與作文模板在提高學生寫作流利性方面的作用毋庸置疑。在英語寫作的初始階段，學生寫作水平比較低，訓練體裁相對比較簡單。作為特定體裁的作文模板以及高頻率使用的預制句式，能大幅度提高學生寫作的流暢性。學生將作文模板儲存在記憶中，需要時可以直接提取，無須過多考慮結構框架、句式與法規(guī)，不僅提高了英語作文的寫作速度，還可以提高英語作文的整體寫作質量。

2.作文模板有利于強化學生的語篇組織能力

英語寫作中，語篇組織能力是訓練的重點。語篇組織是將單詞、句子合理地組織成為意義連貫、層次分明的文章。高中階段，學生的英語語言表達能力相對較弱，同時，他們對不同體裁文章的結構掌握不扎實。通過模仿范文結構、套用規(guī)范句式，再加上學生的創(chuàng)造性利用，能夠進一步強化學生的知識運用能力。

3.作文模板很容易使學生陷入思維僵局

作文模板雖然具備上述優(yōu)勢，但不可避免地存在一定缺陷。作文模板的便利性與直觀性，很容易導致學生過多依賴模板，不愿嘗試、不原創(chuàng)新、簡單套用，使得英語作文過于死板。簡單套用也與新課程標準的要求相背離，束縛了學生的創(chuàng)新思維。

二、作文模板在英語寫作教學中的巧妙運用

要想充分發(fā)揮作文模板的應用優(yōu)勢，盡可能避免或杜絕其應用劣勢，必須通過合理的教學流程與教學方式，全面提高教學有效性。

1.加強教師備課環(huán)節(jié)，為學生整理優(yōu)秀模板與句式

教師需要做好備課環(huán)節(jié)，通過多方面資料的整理與搜集，向學生推薦高質量的英語作文模板，與此同時，以案例講解的方式，讓學生真正掌握作文模板。比如：在學習關于“利弊性”議論文寫作時，可以給出學生這樣的預制句式：Generallyits advantages can be seen as follows.First…Besides…But every coin has two sides.The negative aspects are also apparent.One of the disadvantages is that…To make matters worse… 在學習口頭通知體裁時，常見的作文模板分為三大部分：第一部分，也就是開場白與呼語部分：Ladies and gentlemen，May I have your attention，please？ I have an announcement to make…第二部分為正文通知部分，第三部分為結束語部分：Thank you for your listening.正反觀點議論文其作文模板如下：第一部分為導入環(huán)節(jié)，Recently weve had a discussion about whether we should…Our opinions are divided on this topic；第二部分為正文環(huán)節(jié)，正文部分分為兩段，第一段闡述正方觀點，將其觀點清晰、明了地列舉出來：Most of the… are in favor of it.Here are the reasons.First…Second…Finally…；第二段闡述反方觀點：However，the others are strongly against it…在這一部分中，將反方觀點列舉出來。

2.學生初次練習環(huán)節(jié)

教師要指導學生理解、記憶上述作文模板與預制句式，熟練掌握該模板的應用場合、應用注意事項等。學生掌握了作文模板之后，教師給出一定的訓練題目，指導學生進行初次練習。

3.作文傳閱環(huán)節(jié)

學生寫完初稿之后，將學生的作文在全班進行傳閱。教師要指導學生記錄作文中比較優(yōu)秀的語言句式與模板，并指出同學作文中的不合理之處，然后在教師指導下進行班級交流。

4.寫作能力提升環(huán)節(jié)

通過教師指導以及班級交流之后，學生已經認識到了自身存在的錯誤，并吸取了眾多優(yōu)秀意見，在此基礎上再對自己的作文進行修改。針對這一作文模板，教師需要再次訓練學生的語言運用能力，布置另一篇類似的語言訓練題目，學生在學習、借鑒、吸收、修改等環(huán)節(jié)基礎上，已經逐漸形成了自己的認知方式。教師要指導學生充分發(fā)揮邏輯思維能力和想象力，對原有作文模板進行應用與創(chuàng)新，在提高自身英語寫作水平的同時，提高作文的新穎性與創(chuàng)新性。

三、結語

本文分析了作文模板在英語寫作教學中應用的優(yōu)缺點，從加強教師備課環(huán)節(jié)、學生初次練習環(huán)節(jié)、作文傳閱環(huán)節(jié)、寫作能力提升環(huán)節(jié)四個方面詳細論述了作文模板在英語寫作教學中的巧妙運用，希望能為一線英語作文教學工作提供指導。

參考文獻：

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