項目教學法在高職電子教學中的運用策略

李鳳春

摘 要：高職教育以培養(yǎng)大量實踐型人才，源源不斷地供應到社會為目的。但是就目前情況看來，高職教育遠遠滿足不了社會的需求，對此，國家教育部門十分重視，全力推進高職教育課程整改，其中就包括電子教學課程這門實踐應用型較強的課程。本文針對項目教學法相關情況，分析及探討項目教學法在電子教學中的運用策略。

關鍵詞：項目教學法 高職教育 電子教學策略

電子科技的飛速發(fā)展，使得電子教學受到廣泛的關注和重視。如何應用切實有效的教學方法進行專業(yè)領域的教學，已成為教育界人士思考的重點。新型的教育方式——項目教學法不僅可以很好地提高學生的實操能力，還可以很好地提升教學效果，因此，被廣泛地應用到高職電子教學的課程中。

一、項目教學法概述

項目教學法是教育界開發(fā)的新型教學模式，是一種以設計實踐項目內(nèi)容并在實踐中完成教學內(nèi)容為主要內(nèi)容的學習模式。在教學主體上，將傳統(tǒng)教學模式中教師為主體、學生為客體的陳舊思想觀念扭轉為以學生為主體，鼓勵學生在實踐過程中大膽自主地思考、研究和實驗，最大程度上激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識。項目教學法不是教師一味地講解理論知識，照本宣科，而是引導學生主動思考，分析電子教學內(nèi)容如何在實踐應用中充分體現(xiàn)，帶領學生一起討論并設計教學任務與實踐步驟，讓學生積極參與其中。在項目教學法實施的過程中，學校需要為學生提供相應的硬件設備，以便于學生更好地在教師的指導下完成學習任務。

二、運用策略

1.建立項目教學體系的原則

（1）“以生為本”原則。奉承“以生為本”的原則是現(xiàn)代教育的特征之一。所謂尊重學生的主體地位是指在教學活動中以學生的“學”為主，教師的“教”為輔，啟發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的自主能力，充分調(diào)動學生的創(chuàng)作力和學習積極性。只有將“以生為本”的原則應用于高職電子專業(yè)課程教學的整個過程，尊重學生的主體地位，一切教學活動圍繞學生的興趣來開展，才能更好地吸引學生投入教學，達到良好教學的目的。

（2）科學性原則。科學性原則主要表現(xiàn)在對教學項目進行設計、實施及評價等幾個方面，強調(diào)教學任務的遞進性和全面性，根據(jù)每個階段的教學任務劃分輕重等級，針對不同等級的教學任務實施一套科學、合理的項目教學計劃，并逐步完善成為系統(tǒng)化的教學。而在此過程中，應該以挖掘?qū)W生優(yōu)勢特長為重點，注意一切從學校的師生資源、硬件設施的實際情況出發(fā)，強調(diào)教學項目的科學性，以達到“低損耗高效能”的目的。

（3）實踐性原則。項目教學法的核心內(nèi)容是實踐，側重于對學生動手實踐及解決問題能力的強化。因此，項目教學應該堅持實踐性原則，從社會的實際情況出發(fā)，結合教學理論知識部分，打造調(diào)動學生主觀能動性，重視實踐動手能力的活動課堂，引導學生積極地投入到教學實踐活動過程中，進一步鞏固理論知識，豐富實踐經(jīng)驗，全面提高學生的綜合能力。

2.建立項目教學體系的階段

（1）項目的準備階段。準備階段又是初級階段，需要進行項目內(nèi)容的編排和預設兩方面的內(nèi)容。

第一，教師需要對社會現(xiàn)狀掌握充分，了解目前招聘市場對電子方向更青睞哪種人才，在課堂上可以加強對學生這方面能力的培養(yǎng)。第二，教師需要剖析教學內(nèi)容，掌握教學目標，規(guī)劃教學板塊，與社會人才的供需情況和學生發(fā)展方向相結合，制定科學、合理、全面的教學內(nèi)容。第三，選擇和教學內(nèi)容息息相關的項目內(nèi)容，如通信電子類、家電類、數(shù)控機器類等，通過自行設計、拆裝、測試、維護等實踐操作完成項目，制定《項目活動指導報告》。第四，教師需要在項目實施之前設想會出現(xiàn)的困難，并制定好解決方案，以確保項目教學的順利進行。第一時間解決學生遇到的困難，不僅提高了教學效率，更提升了教師在學生心目中的形象。

（2）項目的實施階段。在項目實施階段，教師更應該強調(diào)學生的主導地位，提高學生的主觀能動性，突出教師的引導作用。在實施階段可以成立項目小組，成員根據(jù)教師規(guī)定的《項目活動指導意見》制訂小組項目的實施計劃，各成員分配任務，項目內(nèi)容應包括任務的名稱、項目的內(nèi)容及目標、進度計劃表、成員工作任務分配等。教師需要在此過程中給予學生方向和指導，并注重隨時調(diào)動學生的特長優(yōu)勢，而成員可以根據(jù)教師的指導進行計劃調(diào)整。當學生在實施過程中遇到困難和計劃不合理的地方，需要及時記錄下來，以便完成下階段的活動總結工作。

（3）項目評價、總結階段。第一，教師需要召集學生針對項目記錄進行自我總結、評價工作。學生對自己在項目實施過程中的表現(xiàn)，給予公正的評價，并擬成文字形式的報告交給教師。第二，教師應該就學生上交的項目報告書做全面分析，認真地總結，對學生值得表揚的地方給予充分的肯定，并鼓勵學生積極主動地投入到學習的過程中，對學生出現(xiàn)的不足給予建議和指導，幫助學生形成正確的操作意識和樹立正確的操作行為。第三，師生共同對項目做整體探討和總結，包括對教學的總結、收獲及代價的總結、問題的總結等，并對結果進行歸檔整理，以用于今后項目教學的工作中。

3.建設項目教學的保障機制

（1）建立相關管理制度。高職電子專業(yè)課程教學中項目教學相關管理制度應包括教學大綱、監(jiān)管制度、建設制度、獎罰制度、評價制度、總結檔案管理制度等，由學校相關的行政管理人員、指定的教師和學生代表共同完成制度的制定工作。總結項目教學過程中的行為，并針對這些行為制定相關管理制度，以保證項目教學活動的順利開展。在實際教學過程中，要切實做好監(jiān)管工作，注意對管理制度不合理或不完善的地方進行及時修改和補充。

（2）注重項目教學相關建設。項目教學建設的內(nèi)容是人員建設和配套設施建設。學校需組織教師參加相關的教學指導、教學研究、行業(yè)培訓、專業(yè)技能等活動，有效改變教師陳舊的教學觀念和方法，鼓勵教師與時俱進，提高教師的綜合素養(yǎng)，使教師的教學思想始終保持在先進水平，繼而提升項目教學實際效果。學校可以依據(jù)自身實際情況，適當調(diào)整校園各方建設比例，并制訂完整的3-5年項目建設的計劃。詳細考察、調(diào)研項目教學所需的硬件環(huán)境，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，在全面建設校園的基礎之上，適當加強項目教學的建設投入力度。

三、小結

社會發(fā)展突飛猛進，教育也必須與時俱進才能更好地推動社會的發(fā)展。在高職學校的教改推動下，以生為本，以教師為引導的教學模式是大勢所趨。而項目教學法作為以項目為主體、教師為主導的一種新型教學模式，廣泛應用于電子教學中也必然勢不可擋。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學院）endprint