淺談技工學(xué)校德育教育課程體系改革

曹賢梁　林濤

摘 要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化技工學(xué)校德育教育課程體系改革，主要應(yīng)該注意三個方面的問題，一是理論體系要求真務(wù)實(shí)；二是教材模式要新穎獨(dú)特；三是編寫體例要實(shí)用有效。從提高技校學(xué)生的基本素質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)化德育教育的針對性、實(shí)效性和時代感，把視線從教師移到學(xué)生，從教授移到引導(dǎo)，從知識移到潛能，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的一個突破點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 德育教育 課程體系改革

為了增強(qiáng)技工學(xué)校德育課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和時代感，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化技工學(xué)校德育教育課程體系改革，在認(rèn)真總結(jié)技工學(xué)校政治課改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，特提出技工學(xué)校德育課課程體系改革的意見。

一、應(yīng)該構(gòu)建一個求真務(wù)實(shí)的理論體系

技工學(xué)校德育教育課程構(gòu)建一個求真務(wù)實(shí)的理論體系是當(dāng)前形勢的要求。在21世紀(jì)，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需要具有法律觀念、道德觀念、職業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)的高素質(zhì)勞動者。技工學(xué)校德育教育課程由法律常識、道德常識、職業(yè)常識和政治理論常識構(gòu)成的體系正好可以滿足這一需要。對技校學(xué)生而言，遵紀(jì)守法是最基本的要求，道德品質(zhì)是全社會的要求，職業(yè)是生存的必經(jīng)階段，理論是人生的指引航標(biāo)。技工學(xué)校德育教育課程的每一本教材都是學(xué)生在實(shí)際中真正需要的知識。

對教學(xué)改革而言，循序漸進(jìn)、因材施教是最好的方法，對技校生來說，通俗易懂、難易適度的常識才是最好的教材。將“技工學(xué)校政治課”更名為“技工學(xué)校德育課”突破了技工學(xué)校政治課的理論體系和傳統(tǒng)思維，有利于構(gòu)建具有針對性、實(shí)效性和時代感的理論體系。這一體系內(nèi)容十分明確，針對技校生的實(shí)際對現(xiàn)行教材體系進(jìn)行了綜合精簡，強(qiáng)化了德育的功能，符合實(shí)際，具有可操作性，完全滿足學(xué)生和家長的要求、技校教育的要求以及形勢發(fā)展的要求。

技工學(xué)校德育教育課程與政治課程體系的不同之處在于其針對性、實(shí)效性和時代感各有側(cè)重：德育教育課程針對現(xiàn)實(shí)、服務(wù)學(xué)生、緊跟潮流，政治課程體系注重理論、突出政治、反映時政；德育教育課程涉及面寬，滿足真實(shí)需要，講究實(shí)際效果，政治課程體系局限性強(qiáng)，滿足政治需要，講究理論效果。鄧小平理論的精髓是實(shí)事求是、解放思想。技校教育培養(yǎng)的不是理論家、政治家，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究、解放思想，打破傳統(tǒng)觀念，重新構(gòu)建一個求真務(wù)實(shí)的德育教育理論體系。

二、必須創(chuàng)建一套新穎獨(dú)特的教材模式

技工學(xué)校德育教育課程的教材模式必須做到理論通俗，適應(yīng)學(xué)生的需求，編出適度的層次。眾所周知，技工學(xué)校的生源素質(zhì)有所下降，而德育教育課程的內(nèi)容不可能無條件地精簡，這就要求編寫者從教材模式上做文章。形式上要做到新穎獨(dú)特，教材的編寫者就必須用最通俗的筆法和日常談話的題材結(jié)合專門的理論，使技校學(xué)生不必費(fèi)很大氣力就能夠接受。德育教程用最通俗易懂的談話形式也是理論上的返璞歸真，正如在《論語》中，孔子根據(jù)提問者的實(shí)際，對同樣的問題給出不同的回答，針對性很強(qiáng)。李公樸給艾思奇的《大眾哲學(xué)》作序時就指出：“把正確的理論通俗化，只要理論不歪曲、不錯誤，是絕沒有庸俗的危險的。”既然古今中外的名人都看重深入淺出，技工學(xué)校德育教育課程的教材模式在形式上更應(yīng)該通俗化。

三、可以開辟一條實(shí)用有效的教學(xué)通道

技工學(xué)校德育教育課程開辟的教學(xué)通道實(shí)用有效應(yīng)該表現(xiàn)在兩個基本方面，一是教師可以輕松地憑借教材引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，二是學(xué)生能夠容易地自學(xué)教材主動獲取知識。簡而言之，技工學(xué)校德育教育課程的教材編寫必須服務(wù)于“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的基本思路，便于學(xué)生學(xué)，利于教師導(dǎo)。便于學(xué)生學(xué)的教材是自學(xué)教材，其特點(diǎn)是內(nèi)容明白易懂、循序漸進(jìn)，形式上有章節(jié)提要和習(xí)題答案。技工學(xué)校德育教育課程的教材編寫就是要從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，達(dá)到自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的教材要求。技工學(xué)校德育教育課程的編寫有案例、有資料、有練習(xí)及其答案，有意識地在章節(jié)的開始部分概括目的要求、學(xué)習(xí)提要、重點(diǎn)難點(diǎn)，充分重視章節(jié)提要、習(xí)題答案、參考資料和案例在教學(xué)中的作用，在教學(xué)實(shí)踐中對技校學(xué)生幫助會很大，可以開辟一條實(shí)用有效的教學(xué)通道，興起一股案例教學(xué)法的研討之風(fēng)。

綜上所述，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化技工學(xué)校德育教育課程體系改革應(yīng)該注意理論體系求真務(wù)實(shí)，教材模式新穎獨(dú)特，編寫體例實(shí)用有效。理論體系求真務(wù)實(shí)的合理性表現(xiàn)在從提高技校學(xué)生的基本素質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)化德育教育的針對性、實(shí)效性和時代感。編寫體例實(shí)用有效的方向性顯現(xiàn)在教材編寫要服務(wù)于教學(xué)過程中重心的轉(zhuǎn)移，把視線從教師移到學(xué)生，從教授移到引導(dǎo)，從知識移到潛能，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的一個突破點(diǎn)。

（作者單位：荊門技師學(xué)院）endprint