化學(xué)教育的十個(gè)辯證問(wèn)題

盧姍姍+畢華林

摘要：本文介紹了美國(guó)亞利桑那大學(xué)維森特·塔蘭克（Vicente Talanquer）教授提出的當(dāng)前化學(xué)教育研究者普遍爭(zhēng)論的十個(gè)教育問(wèn)題：抽象和具體、微觀和符號(hào)、錯(cuò)誤概念和科學(xué)概念、算法和概念、記憶和理解、廣度和深度、嚴(yán)謹(jǐn)和相關(guān)、講課和實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和探究、教師中心和學(xué)生中心。化學(xué)教育研究者只有辯證地去分析和看待這些問(wèn)題，才能保證化學(xué)教育研究良好地開(kāi)展下去。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；理論研究；辯證關(guān)系

文章編號(hào)：1005–6629（2014）7–0006–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

辯證的思想不僅體現(xiàn)在化學(xué)學(xué)科本體上，如酸和堿、氧化劑和還原劑等科學(xué)概念的建立，而且存在于化學(xué)教育研究中。當(dāng)前有些研究者，尤其是初涉化學(xué)教育研究領(lǐng)域的教師在描述和分析化學(xué)教學(xué)或?qū)W習(xí)現(xiàn)象時(shí)，容易片面地理解一些研究術(shù)語(yǔ)，將化學(xué)教育引向極端，在對(duì)一些教育問(wèn)題的看法上出現(xiàn)了非此即彼的態(tài)度。這是一種缺乏辯證思維的表現(xiàn)，不利于研究者交流彼此的觀點(diǎn)和產(chǎn)生新的想法。美國(guó)亞利桑那大學(xué)維森特·塔蘭克（Vicente Talanquer）教授辯證地論述了近幾年國(guó)際化學(xué)教育研究者普遍爭(zhēng)論的十個(gè)問(wèn)題，以幫助化學(xué)教師更加清晰地認(rèn)識(shí)化學(xué)教育問(wèn)題，并能夠批判地分析被認(rèn)為是理所當(dāng)然的現(xiàn)象。

1 抽象（abstract）和具體（concrete）

抽象和具體反映的是化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象的特征。化學(xué)知識(shí)在某些程度上被劃分為具體的和抽象的，例如分子、原子通常被認(rèn)為是抽象的化學(xué)概念，而元素及其化合物的相關(guān)性質(zhì)則被認(rèn)為是具體的知識(shí)。……