構建多維模式的中職生職業生涯規劃教育體系

韓冰+張曉東

摘 要：針對當前中等職業學校職業生涯規劃教育的若干問題，沈陽市汽車工程學校以機加系為實踐示范，采取多維模式的教育方法，構建了中職生職業生涯規劃教育體系，培養了學生的職業能力和職業素養，取得了良好的教育效果。

關鍵詞：中職教育；職業生涯規劃；職業能力

在社會快速發展的形勢下，我們要構建新型的中職生職業生涯規劃教育體系，完善相關教育方法，以此提高職業能力和素養。沈陽市汽車工程學校以機加系為實踐對象，以建設國家級示范校為契機，結合汽車制造和機械加工技術專業特點，創新構建了職業生涯規劃教育體系，取得了較好的效果。

一、職業生涯規劃教育的多維模式

要提高職業生涯教育質量，就要轉變傳統單一的課程教學。針對學生在校學習年級階段和個體的具體情況，我校采用多種教育方法和手段，構建了多維教育模式，提高了職業生涯教育水平。

1.課程導入+教學滲透。進行職業生涯規劃教育，首先就是讓學生了解職業生涯規劃的重要意義和職業生涯規劃的方法。所以，學校必然要對學生進行系統的職業生涯規劃課程教育，普及職業生涯規劃的相關知識。此外，結合相關專業特點，開展具有針對性的課程和在其他日常教學中進行相關職業規劃的滲透，幫助學生樹立科學的人生觀和世界觀，從而促使學生有著明確的職業目標和理想。

2.模擬演練+實踐體驗。模擬演練就是通過模擬場景、形式及其人物，營造“類真實”情境，對學生進行相應的訓練。這樣就可以培養學生的職業抉擇能力、職業耐挫能力、求職面試能力等。中職生往往對真實的職業生涯缺乏體驗，容易導致對職業理想的認識失真和理想的失實。而實踐體驗就可以通過引導學生有目的地參加社會實踐、社會調查、行業實踐、行業調查等活動，幫助學生認識職業世界、認識自我。我校開展了多項模擬演練措施，學生從中能夠更加準確地認識自我，從而對自己的職業生涯有著明確的目標。

3.主題班會+同伴互助。開展職業生涯的主題班會教育，從中樹立優秀的成功典型案例，讓學生討論。這樣，職業生涯規劃就更加具有真實性和可模仿性，可以不斷地啟迪學生的心智。在職業生涯的主題班會中，同伴的相互評判會讓學生相互學習，共同進步。

4.專業輔導+團體咨詢。學生在職業生涯規劃中往往要遇到現實中的各種問題。針對問題，學校可以聘請企業專家專業輔導，以學生職業生涯規劃過程中所遇到的問題為主題舉辦專題講座、報告會、交流會或咨詢會等，從而幫助學生解決職業生涯規劃實踐過程中的實際問題。專題輔導過后可以開展團體咨詢的形式，回答學生代表提出的實際問題。

5.自我反思+個體指導。學生在學習中都是要自我反思的。因此，教師要鼓勵學生發揮主體性作用，反思自我和職業生涯規劃，以此不斷地調整和改進自己的職業生涯規劃，使職業生涯規劃更加完善。在學生不斷的自我追問和反思中，教師要對學生的個性化問題進行個體指導，幫助學生完善職業生涯規劃。

二、職業生涯規劃教育的學期初步計劃

針對中職學校教育的學期年度安排，結合教育教學規律，制訂職業生涯教育的學期年度計劃。

■

總之，中等職業學校開展職業生涯規劃教育，是當前社會經濟發展和中等職業教育任務的本質需要。針對當前中職學校職業生涯教育的不足之處，我校采取了一些措施和辦法，初步構建了中職學校職業生涯規劃教育體系，幫助學生樹立了科學的世界觀和人生觀，完善對自我的職業規劃，培養學生成為有理想、有道德，能夠實現自我價值的社會建設者。

參考文獻：

[1]許正中.中國現代職業教育理論體系研究[M].北京：人民出版社，2013.

[2]王美凡.中職生職業生涯規劃教育現狀及實施途徑研究[D].桂林：廣西師范大學，2008.

[3]李智.基于2+1模式的中職生職業能力培養研究[D].廣州：廣東技術師范大學，2013.

摘 要：針對當前中等職業學校職業生涯規劃教育的若干問題，沈陽市汽車工程學校以機加系為實踐示范，采取多維模式的教育方法，構建了中職生職業生涯規劃教育體系，培養了學生的職業能力和職業素養，取得了良好的教育效果。

關鍵詞：中職教育；職業生涯規劃；職業能力

在社會快速發展的形勢下，我們要構建新型的中職生職業生涯規劃教育體系，完善相關教育方法，以此提高職業能力和素養。沈陽市汽車工程學校以機加系為實踐對象，以建設國家級示范校為契機，結合汽車制造和機械加工技術專業特點，創新構建了職業生涯規劃教育體系，取得了較好的效果。

一、職業生涯規劃教育的多維模式

要提高職業生涯教育質量，就要轉變傳統單一的課程教學。針對學生在校學習年級階段和個體的具體情況，我校采用多種教育方法和手段，構建了多維教育模式，提高了職業生涯教育水平。

1.課程導入+教學滲透。進行職業生涯規劃教育，首先就是讓學生了解職業生涯規劃的重要意義和職業生涯規劃的方法。所以，學校必然要對學生進行系統的職業生涯規劃課程教育，普及職業生涯規劃的相關知識。此外，結合相關專業特點，開展具有針對性的課程和在其他日常教學中進行相關職業規劃的滲透，幫助學生樹立科學的人生觀和世界觀，從而促使學生有著明確的職業目標和理想。

2.模擬演練+實踐體驗。模擬演練就是通過模擬場景、形式及其人物，營造“類真實”情境，對學生進行相應的訓練。這樣就可以培養學生的職業抉擇能力、職業耐挫能力、求職面試能力等。中職生往往對真實的職業生涯缺乏體驗，容易導致對職業理想的認識失真和理想的失實。而實踐體驗就可以通過引導學生有目的地參加社會實踐、社會調查、行業實踐、行業調查等活動，幫助學生認識職業世界、認識自我。我校開展了多項模擬演練措施，學生從中能夠更加準確地認識自我，從而對自己的職業生涯有著明確的目標。

3.主題班會+同伴互助。開展職業生涯的主題班會教育，從中樹立優秀的成功典型案例，讓學生討論。這樣，職業生涯規劃就更加具有真實性和可模仿性，可以不斷地啟迪學生的心智。在職業生涯的主題班會中，同伴的相互評判會讓學生相互學習，共同進步。

4.專業輔導+團體咨詢。學生在職業生涯規劃中往往要遇到現實中的各種問題。針對問題，學校可以聘請企業專家專業輔導，以學生職業生涯規劃過程中所遇到的問題為主題舉辦專題講座、報告會、交流會或咨詢會等，從而幫助學生解決職業生涯規劃實踐過程中的實際問題。專題輔導過后可以開展團體咨詢的形式，回答學生代表提出的實際問題。

5.自我反思+個體指導。學生在學習中都是要自我反思的。因此，教師要鼓勵學生發揮主體性作用，反思自我和職業生涯規劃，以此不斷地調整和改進自己的職業生涯規劃，使職業生涯規劃更加完善。在學生不斷的自我追問和反思中，教師要對學生的個性化問題進行個體指導，幫助學生完善職業生涯規劃。

二、職業生涯規劃教育的學期初步計劃

針對中職學校教育的學期年度安排，結合教育教學規律，制訂職業生涯教育的學期年度計劃。

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總之，中等職業學校開展職業生涯規劃教育，是當前社會經濟發展和中等職業教育任務的本質需要。針對當前中職學校職業生涯教育的不足之處，我校采取了一些措施和辦法，初步構建了中職學校職業生涯規劃教育體系，幫助學生樹立了科學的世界觀和人生觀，完善對自我的職業規劃，培養學生成為有理想、有道德，能夠實現自我價值的社會建設者。

參考文獻：

[1]許正中.中國現代職業教育理論體系研究[M].北京：人民出版社，2013.

[2]王美凡.中職生職業生涯規劃教育現狀及實施途徑研究[D].桂林：廣西師范大學，2008.

[3]李智.基于2+1模式的中職生職業能力培養研究[D].廣州：廣東技術師范大學，2013.

摘 要：針對當前中等職業學校職業生涯規劃教育的若干問題，沈陽市汽車工程學校以機加系為實踐示范，采取多維模式的教育方法，構建了中職生職業生涯規劃教育體系，培養了學生的職業能力和職業素養，取得了良好的教育效果。

關鍵詞：中職教育；職業生涯規劃；職業能力

在社會快速發展的形勢下，我們要構建新型的中職生職業生涯規劃教育體系，完善相關教育方法，以此提高職業能力和素養。沈陽市汽車工程學校以機加系為實踐對象，以建設國家級示范校為契機，結合汽車制造和機械加工技術專業特點，創新構建了職業生涯規劃教育體系，取得了較好的效果。

一、職業生涯規劃教育的多維模式

要提高職業生涯教育質量，就要轉變傳統單一的課程教學。針對學生在校學習年級階段和個體的具體情況，我校采用多種教育方法和手段，構建了多維教育模式，提高了職業生涯教育水平。

1.課程導入+教學滲透。進行職業生涯規劃教育，首先就是讓學生了解職業生涯規劃的重要意義和職業生涯規劃的方法。所以，學校必然要對學生進行系統的職業生涯規劃課程教育，普及職業生涯規劃的相關知識。此外，結合相關專業特點，開展具有針對性的課程和在其他日常教學中進行相關職業規劃的滲透，幫助學生樹立科學的人生觀和世界觀，從而促使學生有著明確的職業目標和理想。

2.模擬演練+實踐體驗。模擬演練就是通過模擬場景、形式及其人物，營造“類真實”情境，對學生進行相應的訓練。這樣就可以培養學生的職業抉擇能力、職業耐挫能力、求職面試能力等。中職生往往對真實的職業生涯缺乏體驗，容易導致對職業理想的認識失真和理想的失實。而實踐體驗就可以通過引導學生有目的地參加社會實踐、社會調查、行業實踐、行業調查等活動，幫助學生認識職業世界、認識自我。我校開展了多項模擬演練措施，學生從中能夠更加準確地認識自我，從而對自己的職業生涯有著明確的目標。

3.主題班會+同伴互助。開展職業生涯的主題班會教育，從中樹立優秀的成功典型案例，讓學生討論。這樣，職業生涯規劃就更加具有真實性和可模仿性，可以不斷地啟迪學生的心智。在職業生涯的主題班會中，同伴的相互評判會讓學生相互學習，共同進步。

4.專業輔導+團體咨詢。學生在職業生涯規劃中往往要遇到現實中的各種問題。針對問題，學校可以聘請企業專家專業輔導，以學生職業生涯規劃過程中所遇到的問題為主題舉辦專題講座、報告會、交流會或咨詢會等，從而幫助學生解決職業生涯規劃實踐過程中的實際問題。專題輔導過后可以開展團體咨詢的形式，回答學生代表提出的實際問題。

5.自我反思+個體指導。學生在學習中都是要自我反思的。因此，教師要鼓勵學生發揮主體性作用，反思自我和職業生涯規劃，以此不斷地調整和改進自己的職業生涯規劃，使職業生涯規劃更加完善。在學生不斷的自我追問和反思中，教師要對學生的個性化問題進行個體指導，幫助學生完善職業生涯規劃。

二、職業生涯規劃教育的學期初步計劃

針對中職學校教育的學期年度安排，結合教育教學規律，制訂職業生涯教育的學期年度計劃。

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總之，中等職業學校開展職業生涯規劃教育，是當前社會經濟發展和中等職業教育任務的本質需要。針對當前中職學校職業生涯教育的不足之處，我校采取了一些措施和辦法，初步構建了中職學校職業生涯規劃教育體系，幫助學生樹立了科學的世界觀和人生觀，完善對自我的職業規劃，培養學生成為有理想、有道德，能夠實現自我價值的社會建設者。

參考文獻：

[1]許正中.中國現代職業教育理論體系研究[M].北京：人民出版社，2013.

[2]王美凡.中職生職業生涯規劃教育現狀及實施途徑研究[D].桂林：廣西師范大學，2008.

[3]李智.基于2+1模式的中職生職業能力培養研究[D].廣州：廣東技術師范大學，2013.