比較法在應用寫作教學中的運用

肖東明

摘 要：在應用寫作教學中運用比較法，能使同類的應用文通過橫向比較同中求異、區分異同、得出規律，相似、相近的應用文通過縱向比較異中求同，學生能辨清相近和相似文體的異同。比較法在應用寫作教學中的運用，能有效地提高學生的分析、判斷、歸納等思維能力，培養學生全面辨證地看待問題。

關鍵詞：應用寫作；比較；異同

應用文文種多，文體雜，文面要求不一，中專生學習應用文感到吃力，特別是對同類的應用文常常混淆它們的界限和寫作要求。針對這一情況，筆者在教學實踐過程中，運用比較法進行教學，取得了較好的效果。下面，筆者就比較法在應用寫作教學中的運用談幾點看法。

一、橫向比較，同中求異

一般來說，同類的應用文可以從概念、使用范圍、格式、結構、表達方式和習慣用語等方面進行比較，區分異同，得出規律。例如：公文的“通知”與“通報”是兩種不同內涵的文體，但它們都屬于下行文，都是周知性公文，有明確的行文對象，具有傳達指導作用。但在寫作實踐過程中，學生往往混淆兩者的界限，把“通報”寫成“通知”。在講授這兩種公文時，筆者是這樣引導學生用比較法辨析兩者的顯著差別的：

第一，從適用范圍看，兩者有“廣”“狹”之分。“通知”使用范圍廣，可以轉發上級和不相隸屬機關的公文，可批轉下級機關的公文；發布法規或傳達要求下級機關辦理和有關單位需要周知或共同執行的事項；任免和聘用干部。“通報”使用范圍相對狹窄，它只適用于表彰先進，批評錯誤，傳達重要精神或情況。

第二，從職能來看，兩者有“批轉，轉發”和“宣傳教育”之別。“通知”除了“周知，傳達”的職能外，尚有批轉、轉發的職能，還可以有要求下級辦理的事項。“通報”則有宣傳教育的職能。

第三，從行文目的用途來說，兩者有“指導”和“了解”之別。“通知”知照的目的讓受文者了解要求什么，怎么做，即對下級機關布置任務和指導工作。而“通報”知照的目的是讓受文者受到教育，改進工作或交流溝通情況，一般不具體布置任務。

第四，從構成內容看，“通知”和“通報”的側重點不同。“通知”側重布置具體任務和指導工作，要求受文者做什么和怎么做。“通報”側重報道和評價事實。

第五，從表達方式看，“通知”多用敘述，直接陳述，一般不舉例，不分析議論。“通報”對具體情況要敘述清楚，在敘述基礎上還需進行分析、議論，進而提出要求，表達方式是敘述結合。

第六，從習慣用語看，“通知”的結尾語常用“特此通知”“望各周知”“望貫徹執行”“請遵照執行”等詞語。“通報”的結尾常用“特此通報”“專此通報”或“特此予以通報表彰（批評）”或者自然結尾，不用習慣用語。

通過比較，學生掌握了兩者在范圍、職能、行文目的、內容、表達方式，習慣用語等方面的異同，明確了兩者之間的界限，真正掌握了寫作要求和方法。

橫向比較，不僅可以用于公文內部各種文體的比較，還可用于同一文體中各個知識因素的比較。如司法類文書中的民事訴狀與刑事訴狀，其寫作結構完全相同，都由首部、請求事項、理由、尾部、附項五部分組成。但兩者的寫作有顯著的區別：民事訴狀告民事糾紛或侵權，刑事訴狀告刑事犯罪；民事訴狀要寫訴訟請求，但不能附帶寫刑事責任，刑事訴狀要概括寫追究刑事責任，還可以附帶具體的民事請求。

通過比較，學生清楚地了解了同類文體在內容、性質、作用等方面的差異。這樣，由此及彼的比較鑒別，起到舉一反三、融會貫通的作用。

二、縱向比較，異中求同

比較法不僅適用于同類文體，而且也適用于其它相似、相近的實用文體。如會議紀要與會議記錄，總結與計劃，總結與調查報告，可行性分析報告與市場預測報告，經濟活動分析報告與預測報告等都可以進行比較。又如講完了經濟活動分析報告和市場預測報告后，運用比較法，引導學生比較兩者異同。這樣，學生對這兩種文體的認識和理解就進一步加深了。

1.從閱讀實踐中尋找不同點

指導學生閱讀經濟活動分析報告和市場調查預測報告的范文，運用已掌握的理論知識分析范文，引導學生比較、思考經濟活動分析報告和市場調查預測報告在調查對象、寫作內容、使用材料的要求、寫作時間等方面的不同點，通過比較、分析、討論，最后在教師指導下歸納其不同之處。

第一，從調查對象看，兩者有多少之分。經濟活動分析報告是針對本部門、本企業的經濟活動狀況而進行分析評詁。它的調查對象是本部門、本企業。市場預測報告是針對未來一段時間內一定范圍的市場或者是全國性市場，甚至是世界性市場。

第二，從寫作內容看，兩者有“分析”和“預測”之分。經濟活動分析報告側重于分析，對經濟指標數據進行分析，以改善經濟管理；市場預測報告側重于“預測”，它通過闡述經濟活動的客觀規律，預測未來的經濟趨勢。

第三，從使用材料的要求看，兩者有“客觀”與“主觀”的不同。經濟活動分析報告使用材料要求具體、真實，這是做好分析、寫好報告的基礎；而市場預測報告是在市場調查的基礎上，對未來經濟趨勢進行預測與推斷，允許有關材料帶有一定的主觀推測性和不確定性。

第四，從文中時間上看，兩者有“事后”與“事前”的區別。經濟活動分析報告是對“進行時”的經濟活動情況進行分析，總結經驗，提示矛盾，及時調整經濟活動，它往往寫于事后；市場預測報告是對未來經濟作出預測，以便管理者作出最佳應對策略；它往往寫于事前。

2.從理論上找出共同點

引導學生從兩者的作用、特點、結構、目的、寫作要求進行比較。它們的共同點是明顯的，即在寫作前都要進行調查研究，都要占有大量、詳盡的材料，都要對經濟現象進行分析，都是為了指導經濟工作、提高經濟效益，都為決策者正確決策提供重要依據，減少生產和經營的盲目性和隨意性，都具備開頭（概述情況）、主體（分析評估或分析預測）、結尾（建議），都采用敘述、說明、議論等表達方式。這樣，學生從理論上掌握了兩者之間的共同點。

從實踐到理論，經過一番異中求同的比較研究，讓學生自己得出結論：經濟活動分析報告與市場預測報告，雖然不是同一文體，撰寫上有各自的特點，但存在共性，關系非常密切。比較法教學，使學生辨清兩者之間的異同，為學生閱讀、寫作提供了理論和實踐的依據。

綜上所述，比較法在應用寫作教學中的運用，能有效地提高學生的分析、判斷、歸納等思維能力，培養學生全面辨證地看待問題。從比較鑒別中找出事物的發展規律，獲得的知識就更鮮明。同時，新舊知識互為聯系，也有利于培養學生的遷移能力，讓學生能寫出規范又具有創新意識的應用文。