初中數學教學中自主學習理念的滲透

李素行

摘 要：初中數學教學中自主學習理念的融入，不僅是新課程標準的一個重要要求，同時也是提高初中學生綜合能力的關鍵。本文詳細分析了在數學教學中如何滲透自主學習理念，以達到提高學生綜合能力和綜合素質的目的。

關鍵詞：初中數學；自主學習理念；滲透

自主學習理念指的是學生能積極主動地進行預習、思考、學習、討論和練習，它關系到學生學習和教師教學的方方面面，對整個教學活動具有積極意義，能讓學生成為學習的主體。本文將從課前預習、情境教學、教學理念、課后訓練和閱讀技巧這幾個方面論述自主學習理念在初中數學教學中的滲透。

一、引導學生課前預習

教師要引導學生進行課外預習，培養學生預習的習慣，使課前預習成為學習的重要組成部分，在課前預習中滲透自主學習的理念。根據每堂課的重點和難點，教師設立“要點提示”“導讀提綱”等內容規范學生預習的方式，重視重、難點的預習和思考，使學生的預習更加高效。通過課前預習，學生可以從整體上對學習內容進行把握，對將要學習的知識進行初步了解，并根據自身的實際情況，提出問題，找出本章節的難點，使學生在以后的學習中有的放矢，有重點、有目的地進行學習。此外，課前預習還能激發學生的求知興趣，學生通過查找資料、向他人請問、獨立思考解決預習中的問題，問題的最終解決將會增強學生的成就感，激發他們學習的興趣，使他們更加主動地學習和思考。

二、開展情境教學

教學是一個互動的過程，在這個過程中，學生參與的意識和方法將決定互動的效果。進行情境教學，能促進學生和教師之間的互動，教師通過設計教學、開放教學，讓學生真正地參與到教學活動中，培養學生的問題意識，扭轉學生在傳統教學活動中處于被動地位的局面，使學生和教師處在平等的地位。學生課堂上發言將更加踴躍，學習更加認真，思考更加積極，課堂教學面貌煥然一新。在實際教學中，教師可根據教材內容，設計情境教學，提出問題，讓學生帶著問題從“案例”內部進行思考和學習，激發學生的探索欲望，讓學習成為學生自主自愿的行為。

三、轉變教學理念

在很長的一段時間內，教師“一言堂”“滿堂灌”的傳統教學方法和學生被動接受教學內容是我國教學存在的主要問題，這些嚴重阻礙著教學水平和學生自主學習意識的提高，導致教學效果不佳、學生學習效率低。面對這種困境，教師轉變教學理念才是唯一的出路。首先，要明確學生的主體地位，要采取一切方法和手段，提高學生參與教學活動的積極性。對于有爭議或可能爭議的問題，教師要和學生一起討論和學習。其次，要認識到教學方式和方法的重要性，講課要突出知識的重點和難點，避免教學內容平鋪直敘，減輕學生的學習壓力，充分利用好學生有限的精力和注意力。最后，要有意識且適當地擴大學生的知識面，加深學生對現有知識的理解，盡量把學生學習的知識連貫起來，對于可能涉及到的超出課程標準的知識進行講解。

四、重視課后訓練

課后訓練是學生學習活動的重要組成部分，是學生成績拉開差距的手段之一。通過課后訓練，學生可以有一個質的提高，所以，重視課后訓練，加強課后訓練方式方法的引導也是教學的重要內容。課后訓練的關鍵是培養和利用學生發散思維，教師給出的訓練習題應具有代表性，學生通過這樣的習題練習可以對相關知識進行系統的思考和復習，達到事半功倍的效果。課后訓練應以質取勝，要讓學生鞏固所學知識，使之融會貫通。學習效率高了，學生自然就會主動去學習。

五、指導學生掌握閱讀技巧

學生的閱讀技巧關系到學生的學習效率。通常來說，對于一篇新的章節，學生是通過閱讀進行第一次接觸的。如果學生掌握了科學、高效的閱讀技巧，對章節的理解將更加深刻和細膩。對于例題，教師可以引導學生多提問題，分析例題的切入角度，研究例題的運算步驟和方法。對于文章的結論和定義，教師要帶領學生對其進行深刻的分析，確保學生能準確把握其本質，達到熟練運用的目的。隨著閱讀技巧的提高，學生對教師的依賴性逐步減小，學生的自學能力也將穩步提高。

總之，在初中數學教學中，加強學生自主學習理念的滲透，不僅能提高學生的學習效率，促進教師教學水平的提高，而且也是新課改的要求，是提高學校教學質量的需要。

參考文獻：

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