淺議項目教學法在中職電子教學中開展

馬明宇

摘 要：傳統的教學方法已經不能滿足當前中職電子教學法需要，因此采用有效的教學方式，激發學生的學習興趣，提高教學效率，提升教學效果，最終實現學生的全面發展，顯得十分重要。本文首先闡釋了項目教學法，以多人表決器電路制作為例，分析了項目教學法在中職電子教學中的應用，旨在提高學生實際應用能力，更好的為社會發展服務。

關鍵詞：項目教學法 中職電子教學 實踐能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0151-01

我國中職院校的電子專業主要培養社會發展需要的電子整機制造、管理以及服務的設備調控、設備維修的一線專業技能型人才，為經濟社會的發展提供人才保障。然而在當前的中職電子教學中，卻存在一定程度的缺陷，固化的教學模式、枯燥乏味的課堂氛圍以及理論與實踐相脫離的教學活動以及不能滿足現代化電子教學的需要。而項目教學法對于改善電子教學現狀有著積極作用，因此，加強項目教學法在教學中的應用意義重大。

1 項目教學法概述

項目教學法主要是采用項目的形式開展教學工作，在授課教師的引導下，把一個較為獨立的項目交給學生進行自由處理[1]。學生可以采用多種形式對項目的相關信息進行收集與整理，對項目方案進行設計，對方案進行實施、評估等都是由學生獨立完成。通過學生對項目的自行設計與實施，能夠熟悉掌握項目中的具體環節和關鍵程序、明確基本要求。在對項目處理的全過程中，學生能夠積極參與，主動討論，及時發現問題，在教師的細心指導下，能夠對問題進行解決，并能夠牢固掌握相關技能。

項目教學法是一種典型的將學生作為學習主體的教學方法，改變了以往老師作為課堂主體、學生處于被動接受狀態的教學模式，采用了小組討論與探究的模式，加強了學生之間的交流與溝通，增加了師生之間的互動，提高了學生的學習積極性。項目教學法，具有教學目標指向多重性、技能培訓周期短、效果見效快以及可控性強等特點，注重理論與實踐的完美結合，在培養學生興趣的同時，實現課堂教學的有效性，提高學生全面技能。

2 項目教學在電子教學中的應用

2.1 選擇項目，確定目標

在中職電子教學中，實施項目教學法的關鍵就是設計項目，要根據實際教學情況，對教學項目進行規劃，確定項目研究目標[2]。在項目選擇時，要以提高學生的創新能力為依托，以社會實踐為導向。另外，也可以通過對學生的興趣愛好的分析，來確定項目目標。而對于一些規模較大的教學項目，要對其進行合理分解，或者根據技術要求對其進行階段劃分，科學分配教學人員，合理規劃時間，從而更好的對教學效果和進度進行控制。

例如：以“多人表決器電路制作”項目為例。在確定項目之前，在教師的引導下，學生可以對多人表決器的相關知識進行了解，考察多人表決器的使用情況，把實際需要作為項目制定的目標，激發起學生的探究欲望和學習興趣，從而使學生積極參與，認真討論研究。與此同時，根據教學需要，還可以在項目之下設置若干子項目，由不同小組學生進行實施，分階段的對項目成果進行分析。

2.2 合理規劃，項目實施

當教學項目確定完畢，前期準備工作做好了之后，就可以對項目進行實施。項目實施是項目教學法中的主體內容，同時也是進行討論研究和實踐操作的關鍵環節。通常情況下，項目實施主要分為項目導入、子項目實施和項目整合三個層面[3]。首先在項目導入環節，可以通過實物、教學模型以及利用多媒體等對相關知識內容進行展示，使學生對多人表決器有初步了解，并對多人表決器的作用功效進行介紹，使其成為學生進行研究和制作的驅動力。與此同時，要根據學生的學習基礎、特點和優勢進行小組劃分，明確小組任務，教師還要對接下來的項目實施要求進行闡釋，保證項目實施順利進行。其次是子項目實施。在該過程中，可以將多人表決器的每一個電路作為子項目，而且要最大程度的保證每個子項目的實施程序和步驟基本一致。教師要提前做好準備工作，可以精心準備一些與項目實施相關的案例，因此，在項目實施中可以對學生進行案例講解，使學生對多人表決器的知識及相關知識有更多了解。在案例講解中，適當講解學生比較感興趣的案例知識，從而提高學生的學習熱情，使其積極主動的參與到多人表決器項目的討論中來，在實踐中提高綜合能力。最后是對項目的整合。當每個小組完成了各自的項目任務時，還需要對各個子項目進行有效整合。這個過程中，教師要發揮出積極的導向作用。根據每個小組提供的項目方案，教師要及時進行策略指導，注重強調學生之間小組合作的重要性。教師要對小組學生在項目實際操作中的表現情況進行仔細觀察，對學生的操作進行細心指導。

2.3 認真評價，及時總結

教學項目評價，是對項目設計、項目方案和項目實施效果進行全面評估和總結，是對學生學習成果的檢驗[4]。但是項目評價更注重對學生在項目實施過程中的評價。因此教師在項目設計環節，就要對項目參與狀態、電路設計、調試、安裝等過程進行項目評價表的設置，當學生在項目操作時，就可以按照項目評價表內容對學生表現情況進行評價。而當學生完成任務時看，教師要引導學生進行自評和互評，在全方位、多角度的評價中，使學生認清自己的優缺點，爭取獲得取長補短，共同進步，不斷提高的效果。而教師要對學生的項目實施情況進行及時總結，力求做到公正客觀評價，對于表現好的小組同學或者個人進行肯定和表揚，使其更加充滿自信，進而進行更為深層次的探索和研究，而對于在操作過程中存缺陷的學生，要及時進行提醒和糾正，細心講解，使其能夠正確操作。除此之外，教師還要鼓勵學生進行突破創新，拓展思維，不斷豐富項目實施方法，提高學生的實踐操作能力。

3 結語

項目教學方法是一種提高中職電子教學的重要手段，一定要對該方法有足夠重視。項目教學方法能夠提高學生學習興趣，使學生加深對電子內容的理解與運用，能夠有效提高學發現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生的電子知識理論與實踐操作能夠有機結合。因此，要對項目教學法進行大力研究，不斷創新，促進教學發展。

參考文獻

[1] 萬琰.項目教學法在高職電子技能實訓教學中的應用[J].職業教育研究，2009（5）：121-122.

[2] 鄭建松.使用項目教學法進行《電子技術基礎》教學的設想[J].科技信息，2009（9）：566，611.

[3] 張兆國.項目教學法在電子電工專業教學中的應用[J].科技信息，2010（7）：237.

[4] 譚家政.淺析項目教學法在中職電子專業課程教學中的實施[J].城市建設理論研究，2012（10）.