大學英語聽力教學中的語境分析能力培養

苗琦

摘 要：語境在語言的使用中發揮著非常重要的作用，了解語境的一些特點會有助于學習者理解聽力理解中的語言。因此，本文擬以語境的三個方面，即上下文，情景語境和文化語境為切入點，探討如何通過培養學生的語境分析能力來提高大學英語聽力教學的效果。

關鍵詞：語境 大學英語 聽力教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0164-01

英語學習的聽力理解能力包含了多個層面的理解力，即對聽力材料在單詞，句法，語法等層面的理解力。然而除此之外，非常重要的一個層面就是對聽力材料中講話者意圖、或者其深層含義的理解能力。要了解講話者的意圖就涉及到語言在現實中的使用問題，涉及到交際目的。而語境，作為語用學的一個重要方面，在這一層面的理解中至關重要。因此，本文試以大學英語聽力課堂為背景，探析如何在大學英語聽力教學中培養學生的語境分析能力，以期通過結合語境知識，幫助學習者提高其聽力理解能力。

1 語境與語境分析能力

語境即語言發生的環境，是人類學家Malinowski通過對Trobriand Islands當地居民生活的觀察后而提出的。基于他的觀察，理解語言除了要懂得這個群體使用的語言，還需要懂得這個群體使用這種語言時的具體情境和群體里人們之間一些約定俗成的社會文化。簡言之，Malinowski將這種語言之外的因素稱為情境語境（context of situation）和文化語境（context of culture）。而Yule（2005）將語境分為上下文構成的語境（linguistic context or co-text，or language-internal factors）和客觀環境構成的語境（physical context or extra-linguistic factors）。也就是說，人們對語言的理解不僅要結合它前后所涉及到的相聯系的語言知識網，還要依賴于講話人使用語言時所處的客觀環境，如時間、空間、地點、人物等。Mey（2005）更直接表明語境是一個動態的概念（a dynamic concept），是交際者在言談交際時不斷變動著的環境。換句話說，交際者就是在這樣的環境里進行言談交際，并在這樣的環境中獲得對交際語言的理解。因此，本文綜合之前研究者們的不同角度，將從語境的三個側面來說明其在聽力理解中的作用，即上下文、情境語境和文化語境。

聽力理解在某種程度上，可以被理解成是與所聽材料進行的交流和互動，絕不僅僅是在單詞或者句法和語法層次上的理解。聽力理解過程與人們在日常交際中的交流和交談（讀、寫或者是聽、說）過程是類似的。因而聽力理解過程也應該包括明白講話的人是誰，講這些話的場景是怎樣的，講話人所共有的一些背景知識或者常識，以及他們所處的社會環境和文化環境等方面。因此，要聽懂英語，就需要結合語境方面的知識來分析，理解。而這種對于語境的分析、理解能力是聽力教學中必不可少的。

2 聽力理解中的語境分析能力

筆者發現，有時學生聽不懂并不是因為遇到了生詞或者長難句，而是因為無法理解這些都認識的單詞在上下文中，或者在某種場景和文化背景下的含義。因此，聽力理解中需要結合語境方面的因素。下面本文將以《新視野大學英語視聽說教程》第四冊中的聽力練習為例，對語境在聽力理解中的作用進行闡述。

2.1 語言出現的上下文

以Unit 3 Watch out when nature strikes back 中的Task2 Drought in South Africa為例，不難發現語言出現的上下文有助于學習者進行聽力理解的例子。在“In rural areas without dams，the government has to send water by truck and sink new，deeper wells to provide drinking water.”這句中，講述的是南非政府如何幫助沒有水壩的郊區地區解決干旱問題，此處的well據上下文判斷，應為水井的意思。

2.2 情境語境

同樣，就這一單元的Task1 Is tsunami delicious？而言，這一標題本身就向聽者傳遞了很多信息。一般來講，delicious這一單詞是用來形容美味的、可口的食物，或者是美妙、怡人的事物，但就標題中的tsunami（海嘯）而言，顯然以上兩種意思都不對。因此，這一信息就為學生在進行聽力訓練之前對對話內容和對話場景的預測提供了線索，即海嘯怎么可能是美味的或者是怡人的呢？帶著這樣的疑問，學生在聽完對話后會發現，原來，對話中的主人公誤將tsunami（海嘯）當成了sushi（壽司）。可見，在聽力理解過程中，利用語言出現的情景語境來幫助進行聽力場景的預測是非常有效的。

2.3 文化語境

不僅如此，在本冊書中還有關于文化語境有助于聽力理解的例子。以unit2 Beauty can be bought中的短對話練習為例，其中提到了blonde這一單詞。Blonde從字面意思上理解，指的是皮膚白皙的金發女人，這自然讓人聯想到美女，然而它在表示美麗的同時，在美國文化當中也暗含著人們對金發美女的嘲弄，人們認為她們外表美麗，卻沒有頭腦。這在電影《律政俏佳人》有很好的體現。了解blonde的這一文化內涵，會對聽力理解中的blonde 這一選項有深刻的理解。

3 結語

綜上，語境能力大體包括三個方面，即聽力理解中語言出現的上下文，語言出現的情景語境以及其文化語境，而掌握這種語境分析能力，會為學習者在聽力理解過程中提供許多信息，從而幫助其對聽力材料的內容和場景進行預測，最終達到提高學生聽力理解能力的效果。因此，教師在聽力教學中可以嘗試將語境分析能力作為幫助學生解決聽力難題的一個突破口，當然這對教師的語境能力也提出要求。

參考文獻

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