職業(yè)學(xué)校英語翻轉(zhuǎn)課堂策略研究

程麗萍

摘 要： “翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，就是對傳統(tǒng)課堂的顛倒，通過對知識學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化的顛倒安排，重新規(guī)劃課堂教學(xué)的時間，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得更高的學(xué)習(xí)效率。本文主要從教師、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變及課堂時間的分配三個方面，簡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂策略。

關(guān)鍵詞： 中職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 角色轉(zhuǎn)變 課堂策略

“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，就是對傳統(tǒng)課堂的顛倒，先通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，然后進行師生對話解疑。在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)中，知識學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻進行自主探究，調(diào)動的是所有學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生都受到個性化教育。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要注意教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，課堂環(huán)節(jié)的改變，課堂時間的分配。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂不是解放老師，對學(xué)生放任自流，而是有計劃有安排地進行組織。在傳統(tǒng)課堂中，老師是知識的傳授者，老師要把自己對知識的領(lǐng)悟傳遞給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師變成了學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者，隨時為學(xué)生解疑服務(wù)，“解疑”也是引導(dǎo)，老師是學(xué)生的“腳手架”。所以，老師在課前準(zhǔn)備時要為學(xué)生搭好進步的平臺。學(xué)生要穩(wěn)步前進，只有在老師的任務(wù)驅(qū)動下才能實現(xiàn)。

中職英語教學(xué)可以根據(jù)老師的教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源進行。教師精心錄制自己的教學(xué)視頻，給學(xué)生以真實感。在視頻錄制過程中，還可以借鑒相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源中的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上開放的教育資源會有很多與本學(xué)校本專業(yè)不相符的地方，所以需要老師的整合、改進，以與老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)相吻合。老師在制作課堂視頻的時候，要充分考慮學(xué)生各方面的因素，學(xué)生喜歡畫面多變、比較吸引人、視覺效果好的教學(xué)視頻，所以老師在錄制的時候，就不能是一個姿勢的“坐講”或“站講”，以免學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。

中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要以交際性為主，老師要放手讓學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)、積累。老師要根據(jù)學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，準(zhǔn)確定位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生找準(zhǔn)疑難點，快速解疑，完成知識的銜接和延伸。

二、課堂時間的分配

課堂時間的安排是翻轉(zhuǎn)課堂模式產(chǎn)生效果的保證，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求在課堂上減少教師的講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生在課前通過多媒體技術(shù)平臺，對所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有了比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)老師的預(yù)設(shè)，已經(jīng)進行了相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，基本完成了知識的構(gòu)建，篩選出自己解決不了的問題，以便在課后通過老師的幫助解決。

學(xué)習(xí)時間的安排是學(xué)習(xí)活動正常進行的保證，學(xué)生在提前學(xué)習(xí)探究中找準(zhǔn)自己學(xué)習(xí)中的疑難，在咨詢老師的時候有針對性。翻轉(zhuǎn)課堂就是延長原來傳統(tǒng)課堂中的“預(yù)習(xí)時間”，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間變得更長，將傳統(tǒng)課堂上的“講授”換成觀看視頻、組織討論，將“講授、點撥、指導(dǎo)”移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后。大部分時間是“學(xué)生的學(xué)”，較少的時間為“老師的教”，這才符合翻轉(zhuǎn)課堂的基本模式。

學(xué)習(xí)時間的安排還可以根據(jù)學(xué)生的實際需要進行自我規(guī)劃。老師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時候，可以給學(xué)生幾點提示，如自主學(xué)習(xí)的時間安排、學(xué)習(xí)計劃的安排、學(xué)習(xí)效果的交流展示等。老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)時間的分配計劃及完成情況，保證翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

三、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生變“被動接受”為“主動探索”，這順應(yīng)了時代的發(fā)展。未來的人才必須具備主動探究的能力，通過網(wǎng)絡(luò)和其他的資源進行學(xué)習(xí)、積累，并學(xué)會獨立思考、分析、總結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是掌控學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著更強的自主性，可以根據(jù)自身的實際情況安排學(xué)習(xí)。中職學(xué)生有其自身的特殊性，大多學(xué)習(xí)興趣不濃，在學(xué)習(xí)過程中不喜歡聽老師說教。現(xiàn)在在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以自由地在線觀看老師的教學(xué)視頻，對于聽不懂的地方，還可以“回放”，不用像課堂上那樣緊張，學(xué)習(xí)的效果就好得多。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，相對于傳統(tǒng)課堂模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)上獨立了很多。學(xué)生的學(xué)習(xí)通過自己的探索，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移。只有學(xué)生有了疑難問題，老師才會幫助分析、解決，學(xué)生在解決問題的時候有了偏差，老師要幫助糾正方向。獨立性是每個學(xué)生追求的，中職學(xué)生不愿意受到更多的束縛，“翻轉(zhuǎn)課堂”正適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)然，學(xué)生的獨立探究并非閉門造車。學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)后，可以和學(xué)生一起探討，進行更充分的學(xué)習(xí)。中職英語難度不大，突出的是學(xué)生的交際能力。只有經(jīng)過充分的對話交流，才能鍛煉自身的語言交際能力。合作探究方式有對話、探討、辯論等，在合作中更能體現(xiàn)英語交際的實用性。

如：在“Going shopping”的單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過教學(xué)視頻了解到重點詞匯和重點句型，然后學(xué)生運用所學(xué)購物句型進行交流練習(xí)。如：Can I help you？What are you looking for？Theyre great！But thats quite expensive！How much money can you spend？Id like to buy ...學(xué)生結(jié)合生活實際，很有興趣地進行購物對話練習(xí)，遇到解決不了的問題，在互動合作中解決。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變成了自主探究為主，有了內(nèi)力驅(qū)動，學(xué)習(xí)效果大大增強。

中職英語的學(xué)習(xí)，要構(gòu)建更開放的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。只要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，就可以收獲更好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂能夠給學(xué)生更多的新鮮感，也給學(xué)生留出更多自由學(xué)習(xí)的空間。隨著信息化的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實踐。

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