幸福源自于體驗

袁曉娟

摘 要： 作者是一名班主任，一名因努力工作而倍感幸福的班主任。作者愿做慈母，呵護學生健康成長。作者要做智者，牽引學生的思想坐標。作者善做伯樂，助力學生的個性發展。

關鍵詞： 班主任 幸福 體驗

因為我每天都在實踐著、思考著、感動著、幸福著，我是發自內心地愿意做班主任，因為二十多年的班主任生涯，賦予我太多幸福。

——李鎮西

時間瘦，指縫寬，轉眼間我已在這平凡的崗位上走過了15個春秋。時常覺得當班主任很累，但每天早晨走進教室，聽到朗朗的讀書聲，我會感到幸福；值周總結時，我班獲得流動紅旗，我會感到幸福；批閱作業時，看到以前懶惰的學生終于交上作業本，我會感到幸福；班級活動時，學生踴躍地走上臺展示著自己的才藝，我會感到幸福……所有的付出和辛酸都融化在這幸福之中。其實幸福是一種很自我的感覺，也許在別人眼中看來很尋常的事，我內心體驗到的卻是一種別樣的幸福。因為我是一名班主任，一名因努力工作而倍感幸福的班主任。

一、愿做慈母，呵護學生健康成長

都說母愛是天底下最偉大的愛，而我要說，師愛無異于母愛，甚至超出母愛，是更偉大的愛，因為要無條件地愛每一個孩子，好的、差的都要愛得起來。師愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，蘊涵在我們為孩子所做的一切事情中，使孩子無時無刻不感受到這種愛的真諦。但它又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從全面發展的高度將愛與嚴格要求結合起來，呵護孩子健康成長。

平時，我會主動和學生聊聊天，問問家庭情況，爸爸媽媽在忙些什么，學習上有沒有什么困難。班里進城務工人員的孩子多，一到農忙季節爸爸媽媽就回鄉里了，每天飯是怎么吃的，鄉里的活干完回來了沒有。學生病了，我會打電話通知家長，或者親自送回家；學生病假在家，我時常打電話詢問病情，叮囑學生放心治病……這些雖然是小事，但在學生的心中留下的記憶卻是很深的。所以，我的愛心和誠心贏得了學生向真、向善、向美的純真的心。“老師，我愛你”“老師，您要注意休息”“老師，我幫你捶捶背吧”……這時，幸福不是來自金錢的回饋，不是來自生活的改變，也不是來自“太陽底下最光輝的職業”的干癟祝福，而源于更多的真心回報。

二、能做智者，牽引學生的思想坐標

班主任很多時候需要做學生的思想工作。可是，現在的學生不喜歡聽老師講道理；老師也說，講起道理來，學生都懂，可是真正做起來就不行，可謂“知易行難”。在和學生講道理的時候，老師能否真正走進學生的心靈非常重要，這就需要一定的教育智慧。在班主任工作領域中，有過很多杰出的老師，如魏書生、李鎮西等。他們的共同特點都是擁有教育智慧，善于做學生的思想工作，深諳民主科學管理之道。他們都是智者，能牽引學生的思想坐標回歸正位。

我希望我能做這樣的智者，所以我會常常捧起這些智者們的專著學習——《班主任兵法》《愛心與教育》《班主任工作漫談》《誰說壞孩子沒有未來》，一本一本；“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路”，“教育的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞”，“興趣是最好的老師”，“好孩子是夸出來的”，一句一句，都成為指導我工作的明燈。

我希望我能做這樣的智者，所以我不斷思索、實踐、總結、提高。2007年，面對新成立的學校，學生來自各個學校，情況復雜，學習習慣普遍不好等諸多方面，為了規范孩子的行為養成，在陶建忠校長的帶領下，以四年級為主體研究對象，我們申報了課題《在班級管理中培養學生學習習慣的研究》，并被確定為市級重點課題，我作為四年級的班主任積極參與了課題研究。通過三年的反復訓練強化，構建了多種方式的課堂教學評價方法，加強家校聯系，學校、教師、家庭、家長統一要求，協力指導、督促學生等，取得了明顯效果。2009年，我的那一批學生以優秀的成績畢業了，我們的課題也圓滿結題，通過了省級鑒定。

教師像百合，展開是朵花，凝聚是枚果。我喜歡這如花的歲月，我愛這似果的人生——用智慧開啟思維，用創造開拓未來。

三、善做伯樂，助力學生的個性發展

尊重人的自我需要，促進人的個性全面和諧發展是21世紀教育改革中的一個熱門話題。教育的偉大力量正在于發展個性，教育的最高價值也在于發展個性。辦特色學校，建特色班級，尊重每個孩子的個性，發現他們天賦潛能中的亮點，培養特長，為他們的終身發展奠定基礎。蘇霍姆林斯基認為教育的重大使命就是幫助學生“找到一條最能鮮明地發揮他的創造性和個性才能的生活道路”。正是這些論述讓我把“個性教育”作為自己帶班的一個理念，我的班級奮斗目標中有一條就是“打造一個事事有人干，人人有特長的優秀班級”。班主任要善當伯樂，了解孩子的長處和短處，挖掘孩子的潛能，因材施教，揚長避短，讓每個孩子都能成材。

我在教育學生時總會說：“只要你有一項比過別人，你就是一個好孩子。”同時會加一句“你找出來了嗎？”，鼓勵孩子發現自己的長處，把它變成自己的特長。一個班級五六十個人，有的學生可能對書本知識的學習能力略遜一籌，但他們也許在生活自理、制作技能等方面高人一等，這就是一種才能。我們同樣應予以充分鼓勵，讓他們得到成功的愉悅，感到自己并不比別人笨，這可能成為他們進一步搞好書本知識學習的契機，增強他們學習的自信心。

回憶近幾年的班隊工作，其中深有感觸的是我始終努力培養學生個性自主發展。看看班級榮譽墻上的獎狀：舞蹈演出一等獎、合唱比賽一等獎、運動會團體一等獎、隊列隊形廣播操比賽一等獎、數學月月賽口算速算一等獎、語文月月賽聽寫一等獎、趣味運動會投籃比賽一等獎……學生手中的獎狀更是名目繁雜、現場作文大賽獎、演講大賽獎、科幻畫獎、卡拉OK大賽獎、科技制作獎……我在幸福中期待：我班會出現一批小演講家、小主持人、小歌手、小演奏家、小舞蹈家、小畫家、小書法家、小詩人、小作家、小機械師、小工程師、小植物學家、小發明家、小棋手、小運動員……

既然選擇了做教師，選擇了做班主任，我便會義無反顧一路走下去，在純凈的童心中找到一片屬于自己的天空，放飛教育信念——努力就有收獲，做最好的自己，讓我們的一生成為精彩而有意義的故事。

參考文獻：

[1]李鎮西.做最好的班主任.漓江出版社.