新課程背景下小學(xué)英語高效課堂的實現(xiàn)方法

韓瑞芳

摘 要：隨著新課程改革的推進，越來越多的一線教師已經(jīng)對新課程理念有了較為詳盡的了解，并且把新課程理念越來越多地運用到了課堂教學(xué)實踐中。在近幾年的一線教學(xué)實踐中，教師在運用新課程理念時，遇到了一些難題和困惑。如何解決這些困難，筆者認(rèn)為，首先英語課堂應(yīng)該是高效的課堂，其次英語課堂應(yīng)該是符合素質(zhì)教育要求的課堂。為此，本文將著重講述新課程背景下小學(xué)英語高效課堂實現(xiàn)的幾點策略。

關(guān)鍵詞：課程改革；有效教學(xué)；小學(xué)英語課堂

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-109-01

根據(jù)最新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，現(xiàn)階段英語教學(xué)有六個基本理念，在小學(xué)英語課堂中如何把這些理念正確運用到教學(xué)中顯得尤為重要。運用得是否得當(dāng)、貫徹得是否到位關(guān)系到小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。作為一線英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)這些先進的教學(xué)理念。在長期的教學(xué)實踐中，筆者對實現(xiàn)英語高效課堂形成了自己的一些看法，在此提出，希望對英語同行的教學(xué)有一定的幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情景是小學(xué)英語課堂教學(xué)的基本要求

英語的學(xué)習(xí)和對話情境有著密切的聯(lián)系。英語教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以促進學(xué)生對英語的有效學(xué)習(xí)，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。英語教師在課堂上可以模擬真實的對話場景，讓學(xué)生自己感知、觀察、獲取英語知識，這樣既鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且學(xué)生經(jīng)過思考獲得的知識也更加不容易遺忘。這種教學(xué)方式可讓學(xué)生有身臨其境的感覺，貼近學(xué)生的生活實際，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式取代了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師一味講解的單調(diào)乏味，具有明顯的優(yōu)越性和較強的可操作性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也較大程度提高了英語課堂的教學(xué)效率，同時比較符合現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，迎合了小學(xué)生活潑好動、對新鮮的事物感興趣的個性。并且，這種教學(xué)方法也符合新課程的教學(xué)理念，即《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的理念。

二、多樣化的教學(xué)手段是保護學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要措施

根據(jù)現(xiàn)行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，課堂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的情感發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使學(xué)生形成自信心和成就感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強語言運用的能力，形成一定的人文素養(yǎng)。一線教師對小學(xué)生的特點都有較清晰的了解，如小學(xué)生注意力持續(xù)的時間較短，情感控制能力也不強，這些情況的存在都影響著高效課堂的實現(xiàn)。鑒于此，英語教師在課堂上必須優(yōu)化教學(xué)方法，采取多種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。英語教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，除了采用一般實物之外，還可以通過幻燈片、圖片、聲頻資料、視頻資料等工具輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。同時教師也可以轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生扮演“小老師”，鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生扮演小教師，在課堂上講解比較簡單的內(nèi)容，這樣既調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，同時也符合英語高效課堂對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求。

在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用英語對話或者情景故事，組織學(xué)生進行自由組合表演，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滿足學(xué)生的表演欲望。對于這些形式，學(xué)生的積極性都比較高，而且學(xué)生多數(shù)會在課下進行充分的準(zhǔn)備與排練。這樣，教師可以選擇的途徑會比較多，比如短劇、故事表演、英語歌曲、情景對話表演等，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲。

三、正確的形成性評價能夠促進學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)英語課堂中構(gòu)建形成性評價體系是英語教學(xué)效果評估的一項有效措施。形成性評價有利于幫助學(xué)生自主糾正學(xué)習(xí)過程中存在的問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠促進學(xué)生自信心的養(yǎng)成，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。英語課堂的形成性評價，既是英語課堂教學(xué)效果的評價手段，也是英語課堂的教學(xué)手段之一。教師在課堂評價的過程中，應(yīng)該以鼓勵為主，同時幫助學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣，提高學(xué)業(yè)成績。教師在評價的過程中，應(yīng)該有具有一定的觀察技巧，應(yīng)該細(xì)微地觀察每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。同時教師在評價過程中，要以鼓勵為主，盡量不批評或者進行委婉批評，要盡量把學(xué)生的優(yōu)點放大，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和長處。

在形成性評價過程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的潛能，把學(xué)生在發(fā)展過程中的潛力激發(fā)出來。同時教師應(yīng)該注意，評價應(yīng)該客觀公正，既要鼓勵學(xué)生，又要實事求是地對學(xué)生進行評價，這樣的評價才有利于學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生客觀真實地認(rèn)識自己在學(xué)業(yè)中存在的問題以及取得的成績。教師在評價過程中，應(yīng)該避免掌握絕對的評價權(quán)威，因為這樣是不符合新課程教學(xué)理念的。教師在評價的過程中，應(yīng)該較好地落實學(xué)生之間的互評，讓學(xué)生參與到評價的過程中，這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。形成性評價是新課程理念下課堂教學(xué)中的必要一環(huán)，如果教師不能充分認(rèn)識其意義并采用正確的方法，非但無法起到應(yīng)有的作用，反而還會干擾正常的教學(xué)。

新課程教學(xué)體現(xiàn)了一種全新的教學(xué)理念，英語教師在課堂教學(xué)中如何貫徹落實這一教學(xué)理念是一個全新的課題，需要一線教師在教學(xué)實踐中不斷地探索與總結(jié)。只有教師不斷地摸索，才能逐漸實現(xiàn)新課程教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

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