新課程背景下小學英語高效課堂的實現(xiàn)方法

韓瑞芳

摘 要：隨著新課程改革的推進，越來越多的一線教師已經(jīng)對新課程理念有了較為詳盡的了解，并且把新課程理念越來越多地運用到了課堂教學實踐中。在近幾年的一線教學實踐中，教師在運用新課程理念時，遇到了一些難題和困惑。如何解決這些困難，筆者認為，首先英語課堂應該是高效的課堂，其次英語課堂應該是符合素質教育要求的課堂。為此，本文將著重講述新課程背景下小學英語高效課堂實現(xiàn)的幾點策略。

關鍵詞：課程改革；有效教學；小學英語課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-109-01

根據(jù)最新的《英語課程標準》要求，現(xiàn)階段英語教學有六個基本理念，在小學英語課堂中如何把這些理念正確運用到教學中顯得尤為重要。運用得是否得當、貫徹得是否到位關系到小學英語課堂的教學效果和教學目標的有效實現(xiàn)。作為一線英語教師，我們應該認真學習這些先進的教學理念。在長期的教學實踐中，筆者對實現(xiàn)英語高效課堂形成了自己的一些看法，在此提出，希望對英語同行的教學有一定的幫助。

一、創(chuàng)設情景是小學英語課堂教學的基本要求

英語的學習和對話情境有著密切的聯(lián)系。英語教師在課堂上創(chuàng)設有效的教學情境可以促進學生對英語的有效學習，而且能夠提高學生學習英語的能力。英語教師在課堂上可以模擬真實的對話場景，讓學生自己感知、觀察、獲取英語知識，這樣既鍛煉了學生學習的能力，同時也提高了學生學習的興趣，且學生經(jīng)過思考獲得的知識也更加不容易遺忘。這種教學方式可讓學生有身臨其境的感覺，貼近學生的生活實際，容易調動學生的學習興趣。這種教學方式取代了傳統(tǒng)教學方式中教師一味講解的單調乏味，具有明顯的優(yōu)越性和較強的可操作性，能夠調動學生的學習積極性，也較大程度提高了英語課堂的教學效率，同時比較符合現(xiàn)在學生學習的特點，迎合了小學生活潑好動、對新鮮的事物感興趣的個性。并且，這種教學方法也符合新課程的教學理念，即《英語課程標準》中提倡的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的理念。

二、多樣化的教學手段是保護學生學習熱情的重要措施

根據(jù)現(xiàn)行的《英語課程標準》的教學理念，課堂教學應該面向全體學生，應該關注學生的素質教育。課程標準提出，應該關注每個學生的情感發(fā)展，調動學生學習的興趣和積極性，促使學生形成自信心和成就感，促使學生在學習過程中增強語言運用的能力，形成一定的人文素養(yǎng)。一線教師對小學生的特點都有較清晰的了解，如小學生注意力持續(xù)的時間較短，情感控制能力也不強，這些情況的存在都影響著高效課堂的實現(xiàn)。鑒于此，英語教師在課堂上必須優(yōu)化教學方法，采取多種教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。英語教師還應該充分利用現(xiàn)代教學手段，除了采用一般實物之外，還可以通過幻燈片、圖片、聲頻資料、視頻資料等工具輔助教學，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。同時教師也可以轉變課堂角色，讓學生扮演“小老師”，鼓勵學生大膽地表現(xiàn)。在實際的課堂教學中，教師可以給學生創(chuàng)造機會，讓學生扮演小教師，在課堂上講解比較簡單的內容，這樣既調動了學生參與教學的積極性，又鍛煉了學生的表達能力，同時也符合英語高效課堂對學生素質教育的培養(yǎng)要求。

在英語課堂教學中，應該充分利用英語對話或者情景故事，組織學生進行自由組合表演，充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，滿足學生的表演欲望。對于這些形式，學生的積極性都比較高，而且學生多數(shù)會在課下進行充分的準備與排練。這樣，教師可以選擇的途徑會比較多，比如短劇、故事表演、英語歌曲、情景對話表演等，課堂氣氛活躍，學生情緒高漲。

三、正確的形成性評價能夠促進學生發(fā)展

在小學英語課堂中構建形成性評價體系是英語教學效果評估的一項有效措施。形成性評價有利于幫助學生自主糾正學習過程中存在的問題，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，能夠促進學生自信心的養(yǎng)成，促進學生的全面健康發(fā)展。英語課堂的形成性評價，既是英語課堂教學效果的評價手段，也是英語課堂的教學手段之一。教師在課堂評價的過程中，應該以鼓勵為主，同時幫助學生形成正確的行為習慣，提高學業(yè)成績。教師在評價的過程中，應該有具有一定的觀察技巧，應該細微地觀察每個學生在課堂上的表現(xiàn)。同時教師在評價過程中，要以鼓勵為主，盡量不批評或者進行委婉批評，要盡量把學生的優(yōu)點放大，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和長處。

在形成性評價過程中，教師還應關注學生的潛能，把學生在發(fā)展過程中的潛力激發(fā)出來。同時教師應該注意，評價應該客觀公正，既要鼓勵學生，又要實事求是地對學生進行評價，這樣的評價才有利于學生的健康成長，讓學生客觀真實地認識自己在學業(yè)中存在的問題以及取得的成績。教師在評價過程中，應該避免掌握絕對的評價權威，因為這樣是不符合新課程教學理念的。教師在評價的過程中，應該較好地落實學生之間的互評，讓學生參與到評價的過程中，這樣才有利于發(fā)揮學生的課堂主體作用。形成性評價是新課程理念下課堂教學中的必要一環(huán)，如果教師不能充分認識其意義并采用正確的方法，非但無法起到應有的作用，反而還會干擾正常的教學。

新課程教學體現(xiàn)了一種全新的教學理念，英語教師在課堂教學中如何貫徹落實這一教學理念是一個全新的課題，需要一線教師在教學實踐中不斷地探索與總結。只有教師不斷地摸索，才能逐漸實現(xiàn)新課程教學的預期目標。

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