淺議生物教學生活化的嘗試

馬生清

摘 要：生活化教學是新課程改革倡導的理念之一，生物教師作為實施新課程的主體，在生物教學中應注重與現實生活的聯系這一課程的基本理念，盡最大的努力激活學生的思維，調動學生學習的熱情和責任感，從而讓學生進入學習的最佳狀態(tài)。

關鍵詞：生活化教學；生物教學；激活思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-301-01

一、課程標準要求生物教學生活化

《普通高中生物課程標準》提出了“注重與現實生活的聯系”的理念，我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。因此，作為一名教師，應善于關注生活經驗，為學生提供生活情境，利用生物學本身的魅力，讓生物教學生活化，使教學行為符合新課程標準。

1、通過生活化教學素材獲得新知識

學習DNA的相關知識時，我們可以例舉如下材料供學生學習，要求學生用相關知識解釋，并進行創(chuàng)新。我們同學經?？础督袢照f法》，看到DNA指紋在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現場得到的血液、頭發(fā)樣品中提取出來的DNA與犯罪嫌疑人的DNA進行比較，就可能為案件的偵破提供證據。

2、教師引導學生將所學課本知識運用到生活中去

平時布置學生作業(yè)不是為了做題而做題，而是應注重學生的生活經驗，例如學生在學習糖類、脂質、蛋白質之后，就可以布置學生把自己經常食用的食物進行歸類，讓學生收集有關食物營養(yǎng)成分的資料，為他們自己或家人制定合理的膳食計劃；如果家里有肥胖者，在平時的飲食中要注意哪些問題？再比如，我們可以給學生布置一些課后小實驗，使學生通過親身體驗，既能達到驗證課堂中所學知識的功能，又能培養(yǎng)學生的各種能力。如要求學生在家中腌制咸菜，制作腐乳、果酒和果醋，檢測家庭中常用食品的成分等。利用學生寒暑假期、周末在家的時間，教師可以布置一些學生感興趣的家庭作業(yè)。比如，自制一些泡菜等。

通過這些生活問題、學生的生活經驗創(chuàng)造生活課堂，即關注學生的主體和活生生的經驗與體驗，貼近學生的生活，關注學生的學習過程，把知識與學生的日常生活聯系起來，學以致用。

二、創(chuàng)新教學方法促成生活化的生物教學課堂

恰當的教學方法中智慧程度越高，帶來的教學效果就越好，因為聰明且有效的教學方法往往產生于生活實踐中。在教必修2的一對相對性狀雜交實驗，我講到，如果孟德爾要直接驗證他的假說，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進是分離的，這在當時是不可能的。孟德爾應用假說-演繹法，事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身，而是假說的推論，即從假說中邏輯地推導出來的個別現象或事件的推論。當我講到“孟德爾設計的測交實驗，實際上檢驗的是演繹的‘推論，是一個特例，孟德爾用實驗驗證這個特例，從而驗證了規(guī)律”，學生仍然不理解。怎么辦呢？這時我采用了生活化的知識進行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢？假說一，地球是方形的；假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，應當是看到整個船身；如果地球是橢圓的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身?！霸诖蠛：叫袝r，看到遠方的船只情況”是依據假說演繹推理出來的一個特例，即推論，用親身體驗大海航行時，看到遠方的船只的實際情況來驗證這個特例（推論），若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只是整個完整的船身，則大海是方形的；若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身，則大海是橢圓形的。這時我給學生說，孟德爾的測交實驗就相當于“在大海航行時，看到遠方的船只情況”是個假說基礎上的一個特例，只驗證了這個特例，則假說自然就被證明了。

三、用優(yōu)化的教學媒體創(chuàng)建生活化生物課堂

在生活知識的內容上，體現選擇性原則，更能帶來學生濃厚學習興趣。在講解共同進化的知識時，我選擇了生活化的一些媒體知識。

例如我在講共同進化知識點時，就選擇了讓學生喜歡的，感興趣的，生活化的媒體知識“蜂鳥”來展示。在南美熱帶雨林中，蜂鳥是許多種植物的傳粉者，蜂鳥的喙大致可分為兩種類型：長而彎曲型和短而直型。第一種類型的鳥適于在略微彎曲的長筒狀花中采蜜，這一類花分布廣泛且產蜜量高；第二種類型的鳥適于在短小筆直的花中采蜜，這一類花分泌的花蜜一般較少，而且它們也經常吸引許多傳粉的昆蟲。盡管長喙蜂鳥也可以取食短筒花中的蜜，但它們一般更偏愛長筒花，而且在短筒花附近，它們往往受到其它短喙鳥類的驅趕。蜂鳥飛行速度快，可以長距離地飛來飛去取食那些不能被短喙蜂鳥利用的花蜜。蜂鳥是典型的通過一次飛行造訪不同種類的花來提高攝入的能量，而不是只依賴一種植物的傳粉動物。因此，對于種群數量小的植物來說，選擇壓力可能促使植物產生較多花蜜吸引蜂鳥。有趣的是，依靠蜂鳥傳粉的植物幾乎分泌同等數量的花蜜，這也許是因為蜂鳥不屑于光顧那些產蜜量不高的花。有些依賴蜂鳥傳粉的花可能與蜂鳥密切地協同進化。通過生活化媒體的呈現，學生對共同進化知識產生濃厚的興趣，對共同進化理解深刻到位。