興趣本天成，家校需配合

施玉霞

摘 要：“興趣本天成”，興趣是每個孩子生來都有的東西，怎樣才能讓興趣持久，并激發孩子對學習的興趣，值得深思。當今社會條件下，學生是學習的主體，他的學習興趣的養成已經不僅僅是學校老師的事情了，學生學習興趣的激發引導必須由家長、老師雙方共同去完成，這樣的學習興趣才有可能長久，才有可能真正影響到學生的學習。

關鍵詞：激發興趣；家校合作；呵護；引導

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見，當一個人對某件事情感興趣時，他就可以做到廢寢忘食，可以為之付出所有的心力去完成而不會覺得苦，這股興趣的力量是可怕的，它可以激發出一個人的潛能，發揮出無限的力量。李開復博士在其《照亮年輕的路》中也這樣說過：“興趣有多大，天賦就有多大！很多優秀的人都是沒有天賦的，他們之所以成就斐然，是因為他們的興趣。”

可見興趣對一個人的成長有多重要！

而對于學生，則更是如此！我們的學生，風華正茂，精力充沛，充滿智慧和幻想，他們的力量是無窮的，他們是我們民族的未來！而我們，工作在教育第一線的老師們，肩負著教育民族未來的重擔，責任之大可想而知！然而面對如今教育現狀，我們卻又不得不感慨，興趣的培養是我們教育中面臨的最大的問題。

其實，興趣本天成！著名教育學者尹建莉在其暢銷書《好媽媽勝過好老師》中曾說過：興趣是每個孩子生來都有的東西！呱呱墜地的寶寶最感興趣的是吃飽睡好；咿呀學語的娃娃感興趣的東西就多了：吃的，喝的，玩的，一粒石子，一片落葉……娃娃慢慢長大，感興趣的東西也開始改變：一本書翻來覆去，有模有樣，河里抓魚，林中爬樹……帶著對未知的向往，孩子們開始探索世界；入學了，可以說剛開始大部分學生對學校，對學習還是有興趣的，背著書包，早早來到學校，在課堂坐得筆直，小手舉得高高……

可為什么經過一段時間很多孩子學習興趣就沒有了呢？現在“上課一條蟲，下課一條龍”的現象在每個學校都有，從小學到初高中，屢見不鮮。是老師的講課不精彩，引不起他的興趣嗎？還是學習任務過重，太累呢？可能這兩個原因都存在，但是這絕對不是主要原因。我們的課堂有新授課，有習題課，就現狀來講，老師可以認真上好每一堂課，但很難說老師的每一堂課都能結合趣味性，那么在上這樣課的時候，學生就提不起興趣了，責任在老師嗎？我認為不是的。學生是學習的主體，他的學習興趣的養成已經不僅僅是學校老師的事情了，學生學習興趣的激發引導必須由家長、老師雙方共同去完成，這樣的學習興趣才有可能長久，才有可能真正影響到學生的學習。

而激發引導學生養成對學習的興趣，我認為不僅僅是手段那么簡單。下面我就激發引導學生養成學習的興趣淺談一下我的看法：

一、學習興趣養成，需要家長小心呵護

人們常說，每個孩子生下來都是一樣的，不同的是后天的培養。以語文閱讀為例，每個小孩子在很小的時候都是愛讀書的，我們常常看到兩三歲的小娃娃拿著書一本正經地翻著，哪怕有時候書拿倒了，小嘴里也常常念念有詞，也總是喜歡聽大人講故事，故事內容總是那么容易就引起他們的興趣，聽得津津有味，眼睛里閃爍著光芒。可是為什么長大了，孩子們卻變了，很多孩子不愛閱讀，也不愛語文課，覺得這是一件無比厭煩的事情呢？我覺得這和每個孩子的家庭環境是分不開的，和家長也是分不開的。

我曾經親眼看到這樣一幕：在本市的某一個電玩城，有很多大人小孩甚至還有長者在里面玩，打球的、賽車的等等，項目不錯，大家玩得都很開心。我注意到一位年輕的媽媽，帶著一位約摸6歲左右的男孩兒在里面玩，玩的是一種類似于打地鼠升級版之類的游戲，這種游戲訓練的是孩子手眼協調能力，這個孩子一開始打得挺有興趣，有的打到了，有的沒打到，成功和失敗讓孩子的心情忽高忽低，反而興趣盎然起來。可旁邊的媽媽卻按捺不住了，孩子邊玩她在旁邊邊指導、提醒，告訴孩子手應該怎樣，眼睛應該怎么看等等，弄得孩子簡單的玩耍變得一下子緊張起來，游戲結束，孩子不想選擇這一項了，選擇另外一項，可媽媽在旁邊不同意了，倒也沒有繼續要求孩子還玩打地鼠，卻“指導”孩子選擇了一項在媽媽看來有助于學習的游戲類型，孩子沒有了選擇的自由，知道這個游戲不是游戲，而是學習的附屬品，微妙間，媽媽就把“學習”和“游戲”對立了。如果再多幾次這樣的事情發生，試問這個男孩兒還能對學習很感興趣嗎？學習是什么，在他看來學習是他在玩得興趣盎然的時候跳出來阻礙他的東西。我很想說，教之無痕，家長的出發點是好的，可是孩子天生的學習欲望卻被一些功利的語言扼殺了。

正如著名教育學家烏申斯基說：“被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”

二、學習興趣養成，需要老師用心引導

孩子入學了，背上書包來到學校，老師怎樣去激發引導孩子的學習興趣呢？這不是一件簡單的事情，俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”而學生學習興趣的養成離不開老師的引導，做一個優秀的“引導者”是每一位老師需要努力的方向，怎樣才能做到呢？

我從以下幾個方面進行了思考，并努力詮釋著這個角色：

1.尊重孩子個體差異

每個孩子的個性、接受水平都是不一樣的，在這樣的基礎上，我們要極大尊重孩子，不隨意批評，更不能辱罵諷刺，老師的一言一行對學生都有著莫大的影響力，所以我們更應慎用這種影響力。

2.賞識教育很重要

沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求是渴望得到尊重與欣賞。在學科學習上，我們對學生要多肯定、少否定；多鼓勵，少泄氣；多贊揚，少叱責。多賞識孩子，哪怕他的學習成績還達不到理想的程度，我們也總可以找到賞識的理由。

3.創設多樣化環境使學生的興趣持久

學生正處于不斷認識世界的階段，對于新的東西充滿了好奇心，同時不可避免地也很容易對一些東西失去興趣。如果我們教授的內容、形式和方法總是那樣單調、就容易使學生感到乏味疲勞，從而失去興趣。

在家長，老師的共同呵護下，學生的學習興趣得到保護，獲得引導，學生樂學，我認為這就是教育上最大的成功！

參考文獻：

[1]李開復.照亮年輕的路.中國畫報出版社，2010.

[2]尹建莉.好媽媽勝過好老師.作家出版社，2009.

（作者單位 江蘇省蘇州金雞湖學校）

編輯 段麗君