以智慧成就智慧課堂

王莉

摘 要：孩子的心靈是智慧的海洋，教師要以智慧成就智慧課堂。首先，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境。其次，認(rèn)真鉆研教材，大膽對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整。最后，注重語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；有效情境；鉆研教材；有效調(diào)整；語言藝術(shù)

打開北師大課本，每一課都如同一幅美麗的畫卷和一個有趣的故事。結(jié)合新的教育教學(xué)理念，我每次在備課時都根據(jù)知識特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，可是效果不佳。有幸聽了黃愛華老師的“乘數(shù)中間有零的乘法”一課，使我茅塞頓開。

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境

例如：張老師直接在黑板上寫了一個算式，328×4=？讓學(xué)生判斷積應(yīng)該是幾位數(shù)？怎樣判斷？因?yàn)橐晃粩?shù)乘三位數(shù)已經(jīng)學(xué)過，孩子們很快做出了判斷，并且說出了判斷依據(jù)。接著他又讓大家估算：300×4=？隨之把328×4改為308×4，黃老師講到這里，我以為接下來就是我們老師的習(xí)慣導(dǎo)課方式：“今天我們就來學(xué)習(xí)乘數(shù)中間有零的乘法。”而黃老師在此時提出了一個關(guān)鍵性的問題：“把2改為0積里要不要去掉一個框？”這個問題的拋出，好似“一石激起千層浪”。學(xué)生的求知欲，探討欲很強(qiáng)烈，面對此情此景，我們追求的課堂知識目標(biāo)還怕完成不了嗎？

黃老師沒有華麗的詞語，有趣的故事，而是創(chuàng)設(shè)一個“問題情境”就達(dá)到了事半功倍的效果。以前對于“情境”我只單純地理解為語言和故事，追求了趣味性，而對知識的有效性和幫助性考慮甚少。

二、認(rèn)真鉆研教材，大膽對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整

根據(jù)教材安排，這節(jié)課先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)0的乘法，在出示一道一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法應(yīng)用題，“學(xué)校體育館有4個同樣的看臺，每個看臺有6排，一排17個座，一個看臺多少個座？”在此基礎(chǔ)上提出了“一個看臺102個座位，4個看臺多少個座位？”由此展開新知的學(xué)習(xí)。而聽完黃老師的這節(jié)課，他完全沒有按照教材安排走，而是結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)知識特點(diǎn)進(jìn)行了精心合理的調(diào)整和安排。

用一位數(shù)乘三位數(shù)的算式展開教學(xué)。他并沒有讓學(xué)生去算，而是讓學(xué)生去判斷積是幾位數(shù)，復(fù)習(xí)積的定位方法，隨之改變數(shù)字，提出問題“乘數(shù)中間出現(xiàn)了0，在積里要不要去掉一個框的問題”，由此展開了新知的教學(xué)。圍繞這一問題，學(xué)生展開充分地討論。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了乘數(shù)中間沒0的乘法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而黃老師也對此進(jìn)行了復(fù)習(xí)，所以，每一個孩子在此基礎(chǔ)上都在積極認(rèn)真地展開思考、討論，將學(xué)習(xí)的主動去權(quán)交給孩子。將課程標(biāo)準(zhǔn)中所提的“探究合作”的學(xué)習(xí)方法真真正正地落在了實(shí)處。同時還培養(yǎng)了孩子分析、比較、推理的能力，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了“三維目標(biāo)”。

我也上過很多公開課。記憶最深的一次是，教改第一年，我上的“買文具”也就是“人民幣”的認(rèn)識。課前的確進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，可是效果很不好。當(dāng)時我也很不好意思，也很頭疼。那個時候大家都是摸著石頭過河，而我可能也屬于既膽小又不夠成熟的一類吧。似乎感覺所有課前的認(rèn)真準(zhǔn)備只可以用書面的形式表現(xiàn)，一旦深入課堂，效果并沒有想象的那樣好。隨著不斷的反思與實(shí)踐，尤其是這次南京聽課，猶如給了我一次精神上的盛宴，理論上給了我補(bǔ)充，教學(xué)上給了我點(diǎn)化讓我更好地作為孩子們的引航者。

三、注重語言的藝術(shù)

記得黃老師讓很多孩子上黑板，寫出704×5的過程。一個孩子寫錯了數(shù)字，把得數(shù)3520寫成了3570。

黃老師說：哦，你是故意寫錯的，是不是想提醒其他學(xué)生的！

學(xué)生說：老師，我不是故意寫錯的，是我算的時候想錯的。

黃老師說：噢，那你現(xiàn)在想提醒同學(xué)們一些什么嗎？

學(xué)生說：0×5千萬別看成5，一定要看成0！

當(dāng)時我真的很感嘆，感嘆黃老師的機(jī)智和課堂調(diào)控能力以及愛護(hù)學(xué)生的心理。他的話鋒轉(zhuǎn)移，既保護(hù)了孩子的自尊心（1400多位老師在臺下聽課），又糾正了錯誤，同時全體學(xué)生還加深了印象，既保全了孩子的誠實(shí)，又讓學(xué)生體會了老師的愛心，出錯的這個孩子仍會處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

數(shù)學(xué)課堂上的語言要求準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔明了，同時又不失語言的藝術(shù)與魅力。所以，在此基礎(chǔ)上我們還要增加其幽默性又不失知識性。要達(dá)到這個目標(biāo)，還需我們不斷的提高個人修養(yǎng)與專業(yè)修養(yǎng)。

人的發(fā)展歷程就像爬山，每登上一個高度都能看到更遠(yuǎn)更美的風(fēng)景。為“教”我們唯有不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐，實(shí)踐中反思，多聆聽大師的課堂教學(xué)，很快幫我們撥開云霧，讓我們用更明朗的眼睛去用心地關(guān)注教研教學(xué)，老師智慧地教，學(xué)生智慧地學(xué)，以智慧成就智慧課堂。

（作者單位 陜西省渭南市臨渭區(qū)南塘小學(xué)）

編輯 溫雪蓮