淺談農村小學高年級語文習作教學的現狀與對策

邱光飛

【摘要】寫作是使用語言文字進行表達和交流的重要途徑，同時，也是語文素養的綜合體現。習作教學是小學語文教學中非常重要的環節，小學中高年級的習作教學更是整個小學習作教學過程中極其關鍵的階段。本文結合自身的教學實踐，分析農村地區小學高年級語文習作的現狀和對策，以此來指導今后的語文習作教學。

【關鍵詞】農村小學；高年級；語文習作

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

一、農村小學高年級語文習作教學現狀

我是一名農村小學的語文教師，對于小學中高年級語文習作教學也有一定的了解，通過對小學中高年級的習作情況分析總結發現，小學生個體習作差異性較大，存在的問題較多。另外，農村學校的師資力量、教學環境同城市相比，存在著一定的差距，教學硬件和軟件的制約更使得小學語文習作問題更加突出，具體表現在以下幾個方面：

（一）習作內容的單一化

這個問題出現的原因就是寫作素材的約束。實際上，農村的小學生在素材來源上一點不比城市的少，甚至還有所超越，農村學生的不足就在于缺乏素材積累的經驗和方法，這就導致他們的素材積累量較少。導致很大部分學生不喜歡作文的原因不是因為不知道如何寫，而是不知道寫什么，從而描述空洞簡單，再加上平時沒有寫日記的習慣，沒有將身邊點滴小事積累起來，同時也沒有養成在習作中使用所積累的精美詞句的習慣。另外，部分學生即使積累了一定的素材，但不懂如何選擇材料，或不知道怎么運用自己所積累的素材，從而造成習作內容單一，或者出現雜亂堆疊的現象。……