巧用“二三三”，創高中語文寫作高效教學

楊淑娟

【摘要】新形勢下，高中語文作文教學存在封閉、僵化的嚴重問題，這種寫作模式與新課程改革相悖，阻礙、制約了學生創新作文的發

展。通過幾年的高中語文教學經驗，我總結出“二三三”作文教學模式。本文重點談談“二三三”教學模式的運用，促進高中語文作文教學。

【關鍵詞】高中作文；作文教學；“二三三”模式；有效教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文一直是初高中語文教學的重頭戲，學生在寫作時，感到束手無策或困難重重，學生對作文應付現象嚴重，或寫出來的文章空洞，言之無物等，究其原因，主要源于新課改形勢下的作文教學模式沒有改觀，導致高中語文作文存在諸多不盡人意的地方，封閉、僵化的問題，不利于學生創新思維的發展。因此，對傳統的教學模式進行改革勢在必行。通過教學實踐，“二三三”作文教學模式可以解決高中語文作文教學的諸多問題，實現高中語文作文有效教學。

一、強化“兩個準備”，為有效作文奠定基礎

在“二三三”作文教學模式中，“二”指的是兩個準備工作，即作文題目的提前布置和為寫作文提前做好材料、素材等的積累。

（一）提前布置作文任務

在實際教學中，往往存在著作文課鈴聲響了，教師邊走進教室邊想作文題目、或上課前備課組臨時確定作文題等的做法屢見不鮮，教師上課對作文教學帶有隨意性，學生作文課上也就東拼西湊、應付交差，作文的寫作興趣無從談起，積極性更不見蹤影，作文教學的有效性也就成了無稽之談。……