蘇教版二年級語文下冊《識字7》教學設計分析

朱亞蘭

【摘要】本文對蘇教版二年級語文下冊《識字7》進行了教學設計分析，目的是吸引孩子的注意力，提高教學效果。

【關鍵詞】教學設計；教學方法；注意力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

背景介紹：

識字教學是低年級教學的重點，是語文學習的基礎。我們一線的大多數教師總是讓用簡單枯燥的識字教學來教學，結果孩子們注意力不能集中，感覺不到學習的樂趣。本節課教學，我旨在通過多媒體畫面讓孩子們能夠樂學，吸引孩子們的注意力。

因此，在設計本課教學時，我用了“復習導入新課——借助圖畫，初知偏旁和韻文——探究規律，區別‘礻、衤——看圖讀韻文識字，理解詞語——小結——自主識字，指導書寫”這幾個過程。

教學目標：

1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.比較“礻、衤”兩個易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

3.激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重難點：

識字寫字，區別易于混淆的“礻、衤”這一組偏旁。

教具準備：

多媒體課件、《習字冊》

教學過程：

一、復習導入新課

1.小朋友，這學期的《識字4》我們已經辨析了“木、禾”“、艸”“日、目”和“冫、氵”這四組形近偏旁。今天，我們再來學習一篇以形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀韻文識字。

2.板書課題：識字7，生齊讀。

【上課開始，交代本課的學習內容，讓孩子們對要學的知識有一個初步的概念，孩子們學習的興趣被激發，有了學習的積極性。】

二、借助圖畫，初知偏旁和韻文

1.（多媒體出示圖表）看看圖表上列了些什么？畫了些什么？

2.指導學生看圖說話。（按從上到下、從左到右的順序）

3.生自由讀韻文的第一、二行。要求：看清音節，讀準字音。

會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助，互相正音。

4.不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

【利用多媒體課件，初步感知偏旁和韻文，讓孩子們從畫面中感受偏旁的區別。培養孩子們觀察、探究能力、說話能力。】

三、探究規律，區別“礻、衤”，識別兩個偏旁的字

1.了解“礻”的演變過程。

出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？

（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？

看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）

你還知道哪些與“礻”有關的字？指名說。

2.了解“衤”的演變過程。

（1）出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什么？

（多媒體顯示“衤”。）認識裙。

（2）同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）

你還知道哪些與“衤”有關的字？指名說說。

（3）指名讀，齊讀這組詞。

（4）連起來誦讀第一二兩行。

【通過觀看部首演變，讓孩子們對部首和字的印象深刻。這樣，孩子們學生生字的興趣也變得濃厚，更好地記憶了生字。】

四、看圖讀韻文識字，理解詞語

1.出示“神話、祝福、祖先”這三幅圖。

神話：我們讀過哪些神話故事？自由說說。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女媧補天、八仙過海、牛郎織女等。

祝福：請學生說一句祝福的話。

祖先：如圖中畫的原始人，就是我們人類的祖先。

【讓孩子們通過學過、讀過的神話故事來理解詞語，感知詞語和圖之間的關系，讓孩子們一看到圖就能想到“神話、祝福、祖先”】

五、小結

1.剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語“神話、祝福、祖先”都與什么有關？在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？第二組詞語“裙子、褲子、襯衫”都與什么有關？在這組詞語中所學的生字都帶有什么偏旁？

2.齊讀詞語。

【通過總結讓孩子們明白兩個偏旁的漢字的規律，利用這種規律來給自己頭腦中類似這種偏旁的漢字進行分類。滲透到這類詞語，讓孩子們產生梳理同類詞語的意識。】

六、自主識字，指導書寫。

1.出示生字，指名組詞讀。

2.同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？

3.集體交流：“礻”和“衤”要區別開。

4.教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。

5.學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。

【寫字教學是我們低年級的教學重點，所以教學中要做到扎實有效。我注重讓孩子們先觀察、分析字形結構，比較兩個偏旁的不同后，再讓孩子們進行練習。寫字練習時，我們進行適當的講評，并將孩子們寫得好的字展示出來，讓其他孩子進行欣賞。在欣賞的過程中讓孩子們能夠取長補短，在以后的練習中共同提高，共同進步。】

【教學反思】

《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”所以本節課我運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富的教學情境，通過多媒體的演示揭示部首的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的規律。運用多種方式學習、理解詞語，使學生始終處于興奮之中，在學習中認識詞語，領會詞語。在學寫生字前，再一次回顧兩個偏旁的區別，回顧本課內容，再一次強調了本課學習的重點。

（編輯：龍賢東）endprint