高校美術教學中如何培養學生的創造性思維能力

趙志剛

摘 要：培養學生的創造性思維和提高素質，是教育工作者在知識經濟時代的使命，而美術教育是培養創新能力最有成效的途徑，在教學過程中，教師如何培養學生的創造性思維、發掘學生內在的創造潛能、培養學生的探索精神等問題成為教師時刻應探索的話題。圍繞創造性思維的定義、創造性思維對美術教學的意義、教師培養學生創造性思維的方法展開討論的。

關鍵詞：高等教育；美術教學；創造性思維培養；老師和學生

美術教學是老師教學生把觀察、記憶、思維、想象有機結合的過程，是讓學生動手動腦的實踐過程，這個過程對提高學生創造性思維有著不可估量的作用。高校在為我國人才計劃培養中起著至關重要的作用，在提倡創新型社會的今天，也背負著培養創新人才的重擔。在高校教育中，如何培養學生的創造性思維能力、促進學生的綜合能力提高和探索精神的發展，以及如何培養富有創造力的人才，已經成為高校教育的重要命題。

一、創造性思維的定義

目前，在高校美術中提高學生創造性思維教學之前，老師和學生首先需要了解什么是創造性思維。創造性思維是指個人在頭腦中對生活中的事物進行加工，發現事物之間的隱藏聯系，并運用這項新聯系、新思維解決問題、運用固有知識經驗，重新組合發現的聯系，產生新穎的、獨樹一幟的現象過程。創造性思維特點表現在，首先，思維結果與產物上的新穎、效用性。新穎性是指客觀現實生活中還未被發現或者還沒有出現的事物，新穎性還可以指別人已經發現或者創新的事物，但大家還沒有廣泛應用的東西。效用性是指創造性思維的現實社會價值，而不是違背客觀現實規律。其次，創造性思維還指要有發散性思維和集中性思維，但更側重于發散性思維。曾有一名作家做了相關方面的研究，研究發現，創造性思維首先是從發散性思維到集中性思維、再從集中性思維到發散性思維的多次循環過程，只有將二者有機結合，才能發現事物間的新聯系、新關系，從而提出新設想、新答案，解決遇到的新問題。再者，在培養創造性思維的過程中，必須要有想象的參與。想象，是創造性思維形成新形象、新構思、新計劃的必備環節。

二、在美術教學過程中培養創造性思維

創造性思維與美術教學密不可分，藝術活動對人們審美水平的提高、想象力的豐富、靈感的產生、創造激情的激發都具有不可估量的作用。奧班：“創造等于藝術論斷，應該成為所有致力于建立某種藝術觀念的基礎。”由此可見，創造性思維是藝術的最高境界和最高追求，創造性思維也是現代教育的追求。

美術學科教學是實現我國美育的主要途徑之一，美術教學中，教師以培養學生學習美術的興趣，傳授給學生學習美術的基本知識和基本技能、開發學生美術創作的潛能、培養和提高學生的審美意識、培養他們學習動力與創作欲望為目的。通過這些方面的鍛煉與培養，促進學生在參與審美的過程中個性也得到發展。由此可以清楚地得出，美術學科教學對學生養成富有創造力的精神、完美的健全高尚人格有著巨大作用。創造性思維是發現新問題和新突破點的過程，這就決定了創造性思維具有新穎性、集中性、發散性、獨特性的特點，創造性思維要求培養學生發現問題、解決問題的新方法、鉆研精神。由于美術學科的特殊性，要求創作者要投入源源不斷的靈感，展現新的藝術創作形式，創作者靈感的獲得關鍵來源于發現生活中常人沒注意到的視角。這就要求教師在教學過程中要在傳授給學生作畫的基礎知識、基本理論和基礎技巧的同時，要更加注意學生創造力的培養，讓學生在獲得美術知識和技能的同時，智力、情商、品質也能得到發展，為我國人才計劃出一份力。

三、教師對學生創造性思維的培養

美術教學無疑是以老師的教和學生的學展開的，即課堂應以學生為主體，老師的教育與學生的學不可分割，有機結合。美術學科教學過程中，教師的主導地位和學生的主體地位不可撼動，雙方的作用都不可忽視，教師可以指導學生該如何學習，但卻無法代替學生學習，學生在老師的主導下，積極主動地學習，才能取得好結果。這是要求老師和學生都積極互動起來的。所以，要想激發學生的創造性思維，首要是學生和老師積極配合，這樣才能取得理想的效果。接下來就圍繞高校如何提高美術創造性思維展開兩點討論。

1.精心設計教學內容

教師的教學內容要從學生的角度出發，要多照顧到學生的興趣，學生階段是學生好奇心較強的階段，對新鮮事物充滿探索欲望。學生在對事物在頭腦中形成疑問時，就想有認知的獲得。因此，在授課階段，教師的課堂教學內容充滿趣味、結構邏輯性強，就能最大限度地吸引住學生，使學生對美術學生產生信心和希望。如在“色彩構成”一課中，教師可以從搜集學生日常生活中就能接觸的小飾品和經典圖片入手，充分利用學校的多媒體資源，用幻燈片的方式，在教學課堂上把它們都展現在學生眼前，讓學生仔細觀察它們色彩搭配的方案，并總結討論。讓學生自己說說對色彩搭配的理解，這樣教學的效果才能達到最佳。教師對教學內容的精心設計，改變了傳統的教學方法、轉變了單一的教學模式，并利用現代化的教學手段和教學工具，強化學生的學習興趣，以適應社會進程加快對美術教育提出的要求。

2.引導學生多角度觀察問題

多角度觀察問題有利于學生發散性思維的形成，而發散性思維又是學生創造性思維形成的關鍵。老師在教學時要引導學生沿著不同途徑思考。如“平面構成”一課教學時，教師可以創設問題情境，有意識地培養學生換方式思考，讓學生應用音樂的方式表達畫中線條的情感，啟發他們多角度聯想，從多方向、多層次來思考，學生的思路得到拓寬，創新也就變得不是那么遙遙無期了。要想使學生富有創造精神和創造力，發散性思維的養成很重要。

綜合上面所闡述的內容，素質教育是課改教育理念的核心，主張培養德智體美勞的五好青年，學生的素質和個性要得到全面的發展，個性發展的標志是富有創造力、創造性思維。而美術學習這一項特殊的教學活動，對提高我國新生一代的審美水平和創造力擔負著不可估量的作用。因此，高校的美術教師應在不斷完善自我的同時，把創新思維的理念寓于教學過程中，積極發揮其在教學過程中的引導作用和樹立正面的榜樣形象，給社會培養大批有影響力的社會新一代。

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編輯 李建軍