初中數學教學中學生創造性思維的培養

邱國能

◆摘 要：在科技創新的新時代，對于人才的需求日益增加。在經濟穩定發展、社會進步的大背景下，對人才的要求也發生了變化。為了滿足社會對于人才的需求，需要培養初中生專業知識的同時，注重培養初中學生創造性思維。初中數學是初中生必學的科目，對于初中生的自身發展有著極大的促進作用。初中生學習數學知識有助于其培養數學思維，而數學思維就是創造性思維的一種。因此，初中生學習初中數學有利于培養其創造性思維。本文主要分析，初中數學教師在課堂教學時，如何更好的培養初中學生的創造性思維，期望為初中學生創造性思維的培養提出建設性意見，促進初中數學教學的穩定發展。

◆關鍵詞：初中數學；創造性思維；能力培養

初中數學學習的好壞將直接影響初中生中考成績，因此受到教師與家長的格外重視。學習數學知識可以培養初中生在現實中的問題解決能力。在教育創新之前，初中數學教師的教學理念受應試教育所影響，沒有將初中生當做課堂教學的“主人公”，忽視初中生自身對數學的各方面需求。新課程改革要求老師轉變原來老舊的教學觀念，及時轉變自己在教學中的地位，從教學主導者變為教學引領者，以提高初中生的創造性思維為目的，創新數學教學方法，為初中數學教學的高效發展奠定良好基礎。

一、創建教學情景，培養初中生的創造性思維

創造性思維從心理學角度來看，產生的過程十分復雜，是由人們各種不同的認知上產生的。在初中數學教學中，讓初中生更為主動自覺的學習初中數學知識，有利于培養學生的學習自主性與創造性思維。因此，初中數序教師可以在初中數學教學時，聯系所要傳授的教學內容進行情境創設，為初中學生營建有生命力的數學教學課堂，調動學生學習數學知識的積極情緒，培養初中學生的創造性思維。情境創設拋棄了傳統教學中缺乏創新的教學方式，以一種新型的更加適應學生發展的教學方式為學生進行課堂教學。情境創設教學方式注重培養學生獨立自主的思考力與創造性思維，將學生學習的內容更加簡單化具體化，學生在學習過程中也能夠進行更多的實踐，由此刺激了學生的感官，提高了學生學習數學的積極情緒，提高了學生的學習數學能力。

例如，在華師大版七年級上冊《相交線與平行線》的課堂教學中，初中學生剛接觸這一概念，提不起學習新知識的情緒，阻礙了初中數學教師課堂效率的提升，不利于初中學生掌握新知識。因此，初中數學教師可以根據相交線與平行線的概念創設一定的情境，幫助學生更好地理解所學習的內容，促進學生各個方面的發展，從而提高初中數學的效率，提高初中學生的數學考試成績，培養初中學生的數學素質。

二、利用信息技術，培養初中學生思維能力

學習數學需要學生具有豐富的想象力，善于在腦海中構建立體的圖像，來解決復雜的數學圖形問題。應試教育下的教學模式限制了學生解決數學問題的方式，不利于學生培養創造性思維。這時就需要數學教師利用現代教育技術，把復雜的圖形問題拆分開來，化繁為簡，重現知識的應用，形成過程。使籠統、晦澀的數學知識變得直接，易于理解，提高學生對于數學知識的理解能力。

例如，在華師大版七年級上冊《立體圖形的視圖》這一課的教學，因為學生的思想被平面圖形所限制，不能在腦海中構建立體的圖形，不利于學生對于三視圖知識的掌握。為了引導學生在腦海中構建立體的圖像，數學教師可以運用現代信息技術，投影出幾個立體圖，如鞋盒、鉛筆盒、磚頭和一些不規則的棱柱模型，將生活中遇到的立體模型動態的展現出來，讓學生通過觀察，找出這些立體物的三視圖，解決學生在學習生活時所遇到的難題。數學教師運用現代信息技術手段，指導學生學習立體幾何圖形，培養學生解決幾何問題的圖形構建能力。

三、培養初中生創造思維，構建知識網絡

初中學生學習數學知識是一個完整有結構性的過程。學生在思考數學問題時，許多解答方式都是通用的，數學知識并不是單獨的內容，相互之間都有聯系。數學教師將教材中的數學知識相結合進行講解，完整創建學知識體系，有利于學生的理解掌握所學數學，培養學生的數學創造性思維。

例如，在華師大版九年級上冊《一元二次方程》的課堂教學中，數學教師可以把新知識與之前所學的一元一次方程組相結合共同講解，讓學生在學習新內容的同時對原來的舊內容進行復習，以此提高學生學習數學知識的效率。數學教師在教學時構建數學知識網絡，可以使學生對所學的數學知識有一個完整的認知，提升學生的創造性思維，提高數學老師的教學效率。

四、結束語

創造性思維對于初中學生的自身發展有著極大的促進作用。初中數學教師應該認識到創造性思維對于初中學生的重要意義。因此，初中數學教師應該及時轉變教學觀念，以培養初中學生的創造性思維為目的進行課堂教學，讓初中生在掌握數學知識的同時，提高自身的創造力，成為時代所需的新型人才。

參考文獻

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