提高學生寫作能力的有效教學方式

康培東

【摘要】為了提高學生的英語寫作能力，教師在教學中要采用恰當的方法，并激發學生的寫作積極性，引導學生進行寫作練習，從而促進學生寫出優秀的文章。寫作是對學生所掌握的語言知識的一個輸出過程，教師在寫作教學中要關注學生的英語基礎，并教授學生寫作的基本原則，給學生提供一些黃金模板，在不斷地練習中學生一定會達到英語知識的準確輸出，實現“下筆如有神”。

【關鍵詞】高中英語 寫作教學 詞匯 句子 模板

在高中英語《關于考試要求的說明》中對于寫作的要求是準確使用語法和詞匯，并能夠用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思。為了滿足這些要求，教師在教學中就要關注學生的基礎，有計劃、有目的對學生進行指導，促進學生圍繞一個主題準確、地道地表達出自己的思想和觀點。

一、 夯實基礎，提高學生準確適用詞匯的能力

寫作是一項綜合性非常強的考試項目，也是學生語言生成能力的重要表現形式。教師在進行寫作教學中要關注學生基本功，尤其是詞匯和語法，這是學生進行寫作的根本。平時的教學中教師就要讓學生掌握本單元所學習的詞匯，并且教師要對學生進行有效地檢查和督促，促進學生真正地學會單詞。教師要鼓勵學生靈活地使用所學的詞匯在寫作中，體現學生的活學活用。例如學習了condition 這個詞后，教師就可以引導學生把學生習慣說的Im fine.改為 Im in good condition. 詞匯的變化展現了學生的學習能力，會讓教師眼前一亮。

教師還要關注平時的語法教學。很多時候學生的寫作都存在語法錯誤，漢語式表達也是比比皆是。這都是由于學生語法知識不牢固所導致的。教師要讓學生明確英語中的基本句型：主系表，主謂，主謂賓，主謂賓賓補，主謂雙賓語。學生要做到胸有成足才會在寫作中運用自如，達到運籌帷幄。曾經在學生的作文中出現過這樣一個句子“Tom comes a phone！”“湯姆來電話了。”通過這個句子可以清晰地看到學生對于語法的生疏，以及漢語在學生寫作中造成的負遷移影響很大。教師不得不在教學中注重基礎教學，夯實學生的詞匯以及語法基礎，讓學生可以自由地用英語去表達自己。

二、 了解原則，促進學生寫出靈動變化的句子

英語寫作并沒有學生想象的那么困難，只要學生認真審題，明確題意，并進行合理地謀篇布局，有效地使用語句間的連接成分就會使文章結構緊湊、語篇連貫。在有了一個寫作提綱后，學生要靈活地使用自己所寫的句子，關注長短句原則。學生的作文不應是從頭到尾都是一樣長短，一樣句式的句子，有時一個短小精悍的句子會起到畫龍點睛的作用。如“as a creature， I eat； as a man ， I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind， they are similar.”長短句結合，讓人讀起來朗朗上口，給人抑揚頓挫的感覺。學生的寫作也要不斷地進行變化長短，同時還要變化句式，讓讀者能夠看到文章的靈動和生命力，從而感受到文章的魅力，產生賞心悅目的感覺。

教師還要引導學生恰當地使用關聯詞，讓文章看起來能夠條理清楚，更有層次性和邏輯性。有時學生按照寫作要求一條一條地機械地翻譯出來，主要內容是什么都不缺少，可是卻給人一種模糊不清，混亂無序，沒有條理的感覺，讓整篇文章缺少了靈氣，這主要就是因為學生的寫作中沒有利用好這些連詞，沒有使文章的層性展現出來。在學生的寫作中如果能夠用到：to begin with， in addition， furthermore， at last； first and foremost， besides， last but not least； for one thing， for another……這些關聯詞去連接各個語句，使他們能夠有效地連接在一起，形成一篇完整的文章，會讓讀者感覺思路清晰、一目了然。教師通過對于這些句子的尋找，瞬間就會理解學生想要表達的主旨和要義，促進了學生有效地展示自己。

寫作時學生還要注意“開門見山”。也就是在文章的開頭就要把文章的要點表達出來，陳訴寫作的目的。這樣會讓讀者目標明確。可是在學生的寫作中經常會看到學生寫了一大篇卻讓人感覺云里霧里，不知所云。這主要就是因為學生沒有開篇點題，沒有一個明確的主題句，把主題隱藏在了文章中，產生了猶如霧里看花的效果。學生要避免這樣現象的出現，開篇點題，這樣會給文章增光添彩。

三、 提供模板，幫助學生形成有效思維的模式

英語寫作不同于漢語寫作。英語寫作可以說是一種模式化的寫作，學生只要掌握了寫作規律和寫作模式，不論寫作要求是什么，學生只要按照這個模板進行寫作了就可以。教師要給學生進行總結和歸納，讓學生掌握幾種常用的寫作模板，使學生可以在寫作時靈活地套用和表達。比如對比觀點題型、闡述主題題型、解決問題題型、說明利弊題型、社會問題式議論文、圖表作文等等。教師把每一種題型的作文的寫作模式制作成模板讓學生熟練掌握，達到背誦的程度，這樣學生在運用時就會得心應手。例如解決問題題型的寫作是經常會出現的一個話題，如何進行環保，如何充分利用時間等。面對這樣的話題，學生首先需要陳訴目前的一種常見社會問題：in recent years， we have to face a problem…，接著寫出解決這個問題的兩到三個有效方法，we should take measures to cope with the situation. For one thing… for another…最后表達出自己認為有效的解決方法： personally， I believe that…有了模板學生寫作就不會再搜腸刮肚了。

總之，學生英語寫作能力的提高是一個日積月累的過程。學生要夯實英語基礎，同時靈活地掌握并運用英語寫作技巧，才能夠在寫作中出類拔萃，展示出自己的能力和才華。

參考文獻：

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