關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考

黃慶余

【摘要】 隨著新課改目標(biāo)的提出，教育教學(xué)活動隨之不斷改革，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始探討怎樣才能提高教學(xué)的有效性，開始由傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動中，愿意接受新知識，而且能夠為我國教育領(lǐng)域帶來新希望、新活力.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；思考

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”，就是指教師應(yīng)盡量在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會課堂教學(xué)內(nèi)容，通過有趣生動的教學(xué)活動，促使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識. 下面筆者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”展開幾點思考：

一、注重良好師生關(guān)系的建立

教學(xué)就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相互統(tǒng)一的過程，所以老師和學(xué)生都是不可缺失部分. 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，若能和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，那么對他工作的順利展開會有很大幫助. 因為只有學(xué)生喜歡這位老師才會喜歡上他的課，從而愿意主動接受這門課程的相關(guān)知識，促使學(xué)習(xí)效率得到提升. 在建立良好師生關(guān)系的過程中，教師首先要做到親切，讓學(xué)生愿意接近你，如此為下一步展開教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ). 其次，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要多留意他們的生活狀況，在學(xué)生遇到困難的時候，及時地給予幫助，拉近教師與學(xué)生之間的距離. 再者，教師應(yīng)嘗試多與學(xué)生展開溝通與交流. 教師在與學(xué)生不斷交流的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多問題，這樣對教學(xué)工作的順利展開也有利. 實際上，教師與學(xué)生交流也是一門很深的學(xué)問，是教師們應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 總體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”的實現(xiàn)，必須建立在師生和諧、平等關(guān)系的基礎(chǔ)之上.

二、研究教材、教法，有效利用時間

教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受新知識的能力、對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還要注重挖掘課本教材中隱藏的資源，應(yīng)該把所要教的內(nèi)容研究透徹，在教學(xué)過程中很好地運(yùn)用教材. 只有熟悉教材，揪出重點和難點，才能更好地組織教學(xué)活動. 在教師需要在熟練掌握教材內(nèi)容、思路清晰的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中. 小學(xué)生的注意力往往堅持不了多久，所以教師要在課堂上用盡可能短的時間把本堂知識的重點、難點給學(xué)生講解明白，讓他們聽懂、學(xué)懂. 因為小學(xué)生的獨(dú)立自主能力和探究新知識的能力還不是很強(qiáng)，所以就需要教師在教法上多做功課，在課堂上組織、引導(dǎo)、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生更快地找到適合他們自己的、有效的學(xué)習(xí)方法. 在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)計問題教學(xué)情境，觀察學(xué)生對新知識的接受能力，及時發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題.

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

（一）以學(xué)生為主體，明確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目標(biāo)

教師在上每一節(jié)課之前，都要做好精心的準(zhǔn)備，對本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有明確的認(rèn)知，對教學(xué)重點和難點要做到心中有數(shù)，明晰整個教學(xué)思路. 教師在課堂上，可以充分利用教學(xué)情境，讓學(xué)生更快、更好地接受數(shù)學(xué)知識. 對此，教師可以創(chuàng)設(shè)提問式課堂教學(xué)情境，將具有新意和啟發(fā)性的問題引入課堂. 例如：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級課本中“平行四邊形的認(rèn)識”內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生從身邊物體中找到平行四邊形，在對平行四邊形有了一定認(rèn)識后，自己動手畫或剪出平行四邊形. 這樣學(xué)生不僅輕松地學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，并且感覺到學(xué)習(xí)和生活密不可分，從而喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科.

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

只有學(xué)生積極主動地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，才能激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率. 因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境. 例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)整百口算除法時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：先讓一名學(xué)生說出一只蛤蟆有幾只眼睛、幾張嘴、幾條腿，再讓另一名學(xué)生說出十只蛤蟆有幾只眼睛、幾張嘴、幾條腿，100只呢？然后提出問題：400條腿有幾只蛤蟆？如此學(xué)生會有興趣繼續(xù)探究100只蛤蟆的眼睛、嘴、腿各有多少，從而參與到整百的口算教學(xué)活動中.

（三）以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)實踐活動情境

要想數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得良好的效率，教師就必須想辦法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一些參與實踐活動的機(jī)會，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中，學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)知識，只有多實踐才能讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識. 例如，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行加減法運(yùn)算的教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分成幾組，組織口算比賽，通過這種方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠促使學(xué)生在激烈的競爭中不斷提高運(yùn)用所學(xué)知識的能力，在比賽過程中，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生可以給與適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或精神鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

總 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)，作為教師在實施教學(xué)活動的過程中，應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生入手，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到有效、高效教學(xué)目的，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的效率.

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