中職汽修專業教學中的問題及對策

劉艷飛

摘要：在當下，汽車已經日益成為人們便利生活的必需品，伴隨著龐大的汽車保有量而來的是不容小覷的汽車維修服務，然而汽修專業的人才卻始終未能真正滿足市場的需要。因此，本文將就中職汽修專業教學中存在的問題，在分析其內在的發生原有基礎上，探尋出相應的解決方案與對策。

關鍵詞：中職；汽修專業；教學；問題；對策

在當下我國人均汽車保有量不斷攀升的過程中，與之配套的汽車服務行業卻發展相對緩慢，以至于制約著汽車產業的發展，尤其是以汽車修理行業最為凸顯。然而由于種種原因，汽修專業的中職學校一直未能充分發揮自身的潛力與優勢，為社會培養高素質的專業人才，使得當下的汽修專業人才與龐大的市場需求之間，形成巨大的斷差。那么如何走出這一窘境，在探析中職汽修專業教學的問題與現狀的同時，切實的摸索出解決的方案，筆者將就這一問題結合自身的相關從業經驗以及對相應市場的感知，簡要分享一下自身的看法與觀點，以資列為同仁品鑒。

1.當前汽修專業教學中存在的問題

1.1汽修專業教師隊伍質量良莠不齊

目前，在大多數的中職汽修專業的教師團隊中，其人員來源大都是從各大院校畢業的畢業生直接進入到各中職院校任職，更有甚者一些教師出現專業不對口的現象，出現了從其他諸如電子、機械類的專業中跨學科。然而，在貌似十分光鮮的學歷下，他們卻缺少了汽修專業最重要的實踐操作經驗與能力。受傳統應試教育理念的影響，一些汽修專業的教師在教學方法上，表現過于保守僵化在貌似面面俱到的課堂教學中，很難收到預期效果。因此，作為汽修專業教學的中堅力量，教師的教學質量與水平嚴重制約著我國汽修專業教學的水平與質量。

1.2學生缺乏學習興趣，自主學習能力欠缺

中職院校的學生是一個相對特殊的群體，與其他公立學校學生相比，其主要存在以下幾個問題。首先，中職院校的學生基礎差，底子薄，相應的思想覺悟水平也偏低。在他們的眼中，學校汽修專業只是為了能夠獲得一門養家糊口的技術，而其他的與之無關的學科則可有可無形同虛設。

1.3對汽修專業缺乏重視，教材設備亟待完善

常言道“巧媳婦兒難煮無米之炊”，在當下日新月異的汽修專業需要更為先進的設備完成先關的教學任務，其對中職汽修專業陳舊的教學設備地帶來很大的挑戰。一些中職院校的汽修專業教材相當落后，例如在其中作為教學案例的車型竟然還有東風EQI1090或者CAI091等等，這些專業教學案例與現實市場需求嚴重脫軌，因而既不能解決學生未來面臨的實際問題，又不能有效激發學生的學習興趣。因此，在相關部門資金技術的不重視下，汽修專業的教學設備與教材亟待完善與提高。

2.解決中職汽修專業教學問題的策略

2.1全方位、多角度穩步提高汽修師資水平

教師是一個學校擔負教學任務的中堅力量，教師隊伍的能力與水平直接關系著整個學校的教學質量。因此，解決上述問題必須首先從提高師資水平上做起。筆者結合自身實踐及相關理論研究，認為應從以下幾點抓起。首先，利用“鯰魚效應”，將其他學校的優秀師資引入我校，將教師的教學效果與工資相掛鉤，從而激發學校教師的危機感與責任感，千方百計的提高自身的教學理念與教學水平。其次，深入開展卓有成效的校企合作，保持學校與企業的密切聯系與溝通，使教師能及時捕捉市場的需求，并將其及時灌輸給學生，使學生學有所用，在人才市場上具備極高的競爭力。最后，鼓勵和引導在校教師參加多種培訓，給予每位老師以學習進修的機會。各地區相關政府部門也應為中職院校的師資培訓提供便利，從而彌補部分院校的專業空白，在提高所轄中職學校的教學水平的同時，增加地方的就業。

2.2實事求是研發校本教材，以人為本培養學生技能

校本教材作為一種學校教師根據自身實際情況與市場需求而制定的簡便易行頗具市場競爭力的教材或者教具。其主要涉及教學模型的制作、實踐設備的研發以及電教器材的制作等等。通過自主研發校本教材既能降低自身的教學成本，節約大量的不必要的資金浪費，也可以利用實踐應用性強的教材，縮小汽修專業理論與現實實踐應用的差距，使學生覺得學有所得、學有所用，便能有效的激發學生的學習熱情與興趣，從而真正踐行當下“以人為本”的主流教學理念。

2.3注重學生興趣養成，突出自學能力培養

興趣是人類最好的教師。由于汽修專業理論具有高度的概括性與抽象性，使得大多數的學生感覺艱深晦澀，難以掌握，更要奢談學生的興趣。因此，在中職學校里學生厭學、怕學的現象較為突出，如何解決這種現狀，這就需要一線工作者解放思想，大膽創新，在全力掌握用心吃透教材的基礎上，變革教學手段，以激發學生學習興趣為起點，運用多種教學方法開展啟發性、興趣性的教學。例如，在開展相關教學時，教師可以引導學生借助卡丁車實訓，或者是成功人才的講解，使學生在心目中形成對典范的追求。

2.4倡導分層次教學，實現學生整體提高

中職院校生源的特點，注定了傳統“一刀切”的教學方式是行不通的，其必然會導致部分基礎差的學生喪失學習的興趣與自信。針對這些問題，教師必須開展有層次的教學方式，借助教育心理學的“最近發展區”的理論，使不同層次的學生都能學有所得，收獲自信與知識技能。例如，在教師進行“火花塞”的運行原理接受與問題維修時，教師可以根據學生不同的層次特點，制定不同的學習目標與要求。針對一些能力強的學生可以讓其完成火花塞故障的檢測與改裝，針對能力普通的學生則引導其掌握火花塞的維護與保養。最后，對能力較差的學生則讓其了解掌握火花塞的構造與功能。

綜而概之，當下汽修專業教學存在的問題是多重因素的共同作用所造成的，一線中職教學管理者必須實事求是，具體問題具體分析，針對本院校的汽修專業教學情況，開展有針對性的工作，以便既能實現既定的中職教育目標，又能不負社會的期望，在不斷實現自身院校發展的同時，為國內汽修專業的教學水平提高貢獻一份力量。

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