淺議商貿類高職院校推行現代學徒制的探索

陳鋒

【摘 要】學徒制是傳承企業文化、提高企業員工技術技能的有效途徑。本文對現代學徒制的內涵和現狀分析的基礎上，找到商貿類高職院校推行現代學徒制遇到的問題，提出了商貿類高職院校推行現代學徒制的探索，希望對商貿類高職院校推行現代學徒制有一定的參考價值。

【關鍵詞】現代學徒制;商貿類高職院校;探索

我國職業教育經過多年的探索與實踐取得了豐碩的成果，為社會經濟的發展做出了巨大的貢獻。隨著市場人才結構需求的改變，“現代學徒制”已經成為職業教育的人才培養新模式。對于商貿類高職院校來說，推行現代學徒制，無疑是創新辦學體制，改革人才培養模式，建立校企招生與招工，課堂教學與崗位技能培訓，學業與就業相統一的人才培養機制的重要途徑。

1 現代學徒制的內涵和現狀分析

學徒制是一種在實際生產過程中通過師傅言傳身教帶領徒弟共同學習以培養技能型人才的模式。現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。學生在不脫離工作崗位的情況下，學校派出專任教師傳授理論知識和基本技能，企業派師傅傳授專業技能實施正規學歷教育，從而獲得知識、技能和學歷的提升。

現代學徒制起源于聯邦德國的職業培訓，二戰后成為職業教育的主導模式！推動了社會經濟的快速發展，其成功的經驗得到了世界許多國家的認可和借鑒。后期，英國、澳大利亞等國家將現代學徒制又進一步的推廣，提出了一些新的模式，例如：三明治模式，三元制等等。將現代學徒制推到一個新的高度。

在這樣的世界大環境下，我國的職業院校也陸續引入了“現代學徒制”人才培養新模式。國家和地方政府也給予了高度重視，但是和國外相比，我國的學徒制建設還處于基礎階段，還沒有非常明確完善的法律和政策支持。

2 商貿類高職院校推行現代學徒制遇到的問題

商貿類高職院校在推行現代學徒制時遇到的主要問題，是現代學徒制的運行機制不健全，導致一些問題的產生，具體表現在以下幾個方面：

2.1 校企合作的動力機制不完善

學徒制是一種古老的職業教育形式，在正式的職業學校產生之前，傳統學徒制曾經是人們學習專業技術的普遍方式，現代學徒制是產業升級的一種人才培養模式，是探索工學結合雙元育人模式的有效途徑。教師傳統的教學方式，對進車間指導實訓有抵觸情緒，加之高職院校的管理者以及教師對現代學徒制的內涵理解不深刻，對其重要性認識不足。綜觀世界職業教育實踐，一般辦的比較好的國家，政府都會在經濟上支持職業教育的發展，為企業的參與提供較為完善的保障機制，但我國的現代學徒制剛剛起步，還沒有制定針對現代學徒制國家層面的法規與政策保障機制，以及地方政府支持的優惠政策等，這些都直接影響了企業參與現代學徒制的積極性。

2.2 校企互惠共贏利益驅動機制不完善

利益因素是決定校企合作程度的最關鍵因素，現代學徒制的實施在很大程度上依賴于企業所提供的培訓崗位，因此，必須得到企業的大力支持，而要讓企業能夠真正具有積極性并提供有效支持，就必須使企業在合作中得到實際的效益，商貿類高職院校在現代學徒制推行的時候，普遍遭遇到了學校熱、企業冷的情況。究其原因是政府承諾的現代學徒制各項獎勵沒有到位，學徒工的薪酬基本都是企業支付，企業沒有得到期望中的效益，因而其參與積極性不高。

2.3 自主招生的生源戶籍問題急需解決

開放戶籍是調動合作企業共同實施現代學徒制人才培養的一個關鍵因素。其原因是在崗交互培養方式的生源來自合作企業的在崗員工，根據我國自主招生政策，自主招生的生源其戶籍必須為當地戶籍，江蘇省大多數企業很多在崗員工和崗位技術骨干的戶籍不在本地，這就意味著合作企業中有相當一部分員工不具備成為現代學徒制學徒的條件，因而企業想通過現代學徒制提升骨干員工技術技能與學歷，促進企業發展的愿望就不能實現。企業的核心利益沒有得到顧及，也就失去了參與現代學徒制培養人才的積極性。

2.4 現代學徒制學生雙重身份需要得到界定

非在職員工中要招現代學徒制學生，他們的身份比較麻煩。現在很多商貿類高職院校在推行現代學徒制時就遇到了這些問題，學生與企業和學校之間簽訂的是三方協議，和勞動法中的勞動合同還是不同的。雖然企業承認學生的員工身份，但從法律角度來看，學生還不是企業的正式員工。這與國際界定的學徒雙重身份的慣例不完全相符，需要相關部門和專家根據我國現階段實際情況，對現代學徒制學徒的雙重身份進行實事求是的界定。

3 商貿類高職院校推行現代學徒制的探索

現代學徒制是引進的比較新穎的人才培養實現形式，它在用人企業參與人才培養全過程的基礎上，突出人才培養的針對性，在真實的職業環境中提高職業素養和職業核心能力，使企業在自身發展中獲得人力資源和技術服務的支撐，調動行業企業參與人才培養的積極性，有效地促進校企合作，實現學校與行業、企業的資源共享。但由于商貿類高職院校推行現代學徒制的探索才剛剛起步，希望以下建議可以促使其更好的推行：

3.1 政府增加經費的投入

商貿類高職院校推行現代學徒制，建議政府可以借鑒德國、英國和澳大利亞等西方經濟發達國家的做法。政府對商貿類高職院校劃撥實施現代學徒制的專項經費，對現代學徒制企業實施稅收減免的優惠政策。教育部協同進行現代學徒制的推行，國家統一給學生購買勞動保險和人生意外保險。盡快出臺相應的扶持商貿類高職院校實施現代學徒制的相關法律法規和政策。為推動商貿類高職院校現代學徒制的實施提供根本性的保障。

3.2 建立維護企業的保障機制

商貿類高職院校推行現代學徒制，可以參考西方現代學徒制的實施，以法律形式完善商貿類高職院校的管理和運行，通過有關法律法規明確企業與學校的義務和責任，使職業教育真正納入有法可依、依法治教的法律體系。我國政府應該頒布有關法律法規，對企業參與校企合作的責權利給予明確規定。另一方面，建議政府出臺相關扶持和激勵企業積極參與現代學徒制的優惠政策，建立健全和落實相關的激勵保障制度和機制，進一步完善并落實就業準入制度，嚴格執行“先培訓，后就業”，“先培訓，后上崗”的規定。

3.3 界定現代學徒制學生的雙重身份

商貿類高職院校推行現代學徒制，建議教育部協同相關部門和專家根據我國現階段實際情況，從改革現代學徒制的招生制度入手，建立學校招生與企業招工相結合的制度體系。在面向企業骨干員工招生中，依據國家自主招生的相關政策和合作企業需求，對具有一定工齡、有較強的實際操作經驗和持有職業資格證書的考生實行優惠政策。采用擇優錄取的方式選擇學生，通過學徒、企業、學校簽訂三方協議來實現學生雙重身份。根據三方協議學生與企業具有勞動關系，企業提供學生工作崗位和相應的薪酬福利。商貿類高職院校全程監督，對現代學徒制學徒的雙重身份進行實事求是的界定。

3.4 建立互惠多贏的利益驅動機制

商貿類高職院校推行現代學徒制，行業和企業應當是主要力量。積極推進成立職業教育集團的組建工作，形成以政府為主導學校和大型企業為主體，中小型企業積極參與的集團化辦學模式，是全面推行現代學徒制的關鍵所在。通過集團內部平等協商，實現資源的共享，畢業生的合理調配，以企業崗位需求擬定學員能力標準，利用企業生產空余時間安排教學活動，從而有效地推進現代學徒制實施。商貿類高職院校推行現代學徒制是積極探索校企合作辦學，深入開展工學結合人才培養模式改革的新舉措。現代學徒制是一種創新的辦學體制，對提高高職教育人才培養質量和就業質量，提升專業服務產業發展能力具有重要意義，建立基于互惠多贏的利益驅動機制，是全面推行現代學徒制的必要條件。

3.5 解決高素質的雙師師資問題

商貿類高職院校推行現代學徒制，需要有一支高素質的雙師團隊。老師一方面要負責專業理論知識傳授，技術與基本技能的培養，另一方面老師還要負責崗位技能傳授。可見現代學徒制的師資團隊應具備以下的基本能力：職業崗位分析能力;課程內容的開發與課程體系的構建能力;課程教學過程的組織、管理與考核能力。為了保證現代學徒制的人才培養質量。校企雙方應根據以上基本要求建立老師的基本任職標準。除考慮現代學徒制教學所需的崗位工作能力、職業教育能力外，還考慮師資團隊為企業技術升級的服務能力。同時還要構建校企的共同培訓機制。在商貿類高職院校推行現代學徒制過程中，應適當擴大企業老師的比例，提高兼職教師在商貿類高職院校的比例。

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[責任編輯：楊玉潔]