談小學英語教學中的幾點做法

王繼艷

【摘要】孩子們帶著新鮮與好奇剛剛走進英語課堂時，他們的學習熱情是很高的。隨著知識的積累和教材難度的不斷提高，他們覺得英語越來越難，學習興趣也一點一點地消失，究其原因，很多學生表示不愿意學英語的原因是多方面的。作為學生英語學習的啟蒙者，我們能否有效地實施課堂教學，會影響到學生的學習興趣，從而影響到學生的英語學習。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 興趣 情境 環境 合作

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。小學英語教師作為新課程實施的主體，應學會如何巧妙地將英語學習融入于生活之中，從而改變小學生的學習和思維方法，開發學生的創造潛能，提高學生學習英語的綜合素質。在教學中我做了如下嘗試：

一、激發小學生學習英語的熱情，使孩子們樂于學習英語

小學英語教學能否取得成功，在很大程度上取決于小學生對學習英語的熱情，熱情指人參與活動或對待別人所表現出來的熱烈、積極、主動、友好的熱情或態度。學生學習英語的熱情是影響教學質量的重要因素之一，濃厚的學習熱情是學生學習英語的內在原因，只要學生對某種事物或某學科的課程有熱情，就會有種動力促使學生去學習。為此，教師在講解本節課的教學內容時，還需與前后教材內容有關系，注重知識和前后連貫，把握本課堂中的重點并突破難點，將小學英語教材的知識點與小學的日常生活緊密聯系起來，突出趣味性以激發學生學習英語的熱情。

例如：在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如：cat，cat喵喵喵；dog，dog，汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。還可以把單詞變成快板的形式，全班同學拍手一起說起來。這樣，再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。課堂上老師全心地投入，用真誠的話語鼓勵每一位學生，幫助他們激發學習英語，并幫助小學生克服膽小，怕講英語的毛病，在小學英語教學效率上也有事半功倍的效果。

二、設計真實的教學情境，使孩子們寓于英語環境中學習

教師如果想提高英語的課堂教學質量，就應該利用真實的情景或設計模擬的情景進行小學英語的教學，使小學生的教學更趨于形象化、直觀化和真實化。例如，在學習形容詞的比較級時，老師可以從學生的心理特點，年齡特點以及認知規律出發，充分利用真實情景，將自己融入到教學環境中，讓一位同學（Wendy）和老師一起站在講臺上，老師對學生們講：“I m old ，Wendy is young ，I m older than Wendy.”，再讓班級內年齡最大的學生（Tony）和年齡最小的（Lucy）兩位同學站到講臺上，讓他們先用以前學過的知識點How old are you ？ Im …進行對話，問出年齡后，老師讓同學們用“…is old ，…is young ，… Is older than…”，此時，學生們會快速，準確地回答：“Tony is old，Lucy is young ，Tony is older than Lucy.”，通過真實情景教學，，讓形容詞的比較級這一語法知識點，由抽象形象，激發了學生學習英語的積極性，讓學生將所學的知識掌握的又快，又準、又牢。

三、培養小學生學習英語的自信心，使孩子們主動學習英語

被接受，被認同的心理，對于大多數學生來說，你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。在小學英語教學過程中，老師應發現學生各自的優點與弱點，建立輕松自由的課堂氛圍，小學生剛剛接觸英語，在學習英語時怕犯錯，信心不足，從心理上緊張，所以作為老師首先要對自己的學生有信心，多給學生關心和愛護，老師必須正確對待學生提出的問題和學生給出的答案，并要注意評價的鼓勵性和層次性，面對學生給出評價，要善于發現學生的優點，了解學生的優點，并加以真誠的贊美。我再英語課堂上經常的評價是：“Good，Great ， Wonderful ，Try again .”這些話會給予學生成功的喜悅，從而不斷增強學生參與交際的信心，同時，孩子們一旦得到教師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，從而達到主動學習英語的效果。

四、科學分組，合作學習

合作學習是課堂教學采用了班級授課與小組合作學習相結合的教學組織形式，把一個班級劃分為若干個小組，每個小組由若干名學生組成，通過師生之間、生生之間的多種互動活動來完成學習任務，實現教學目標。為了成功、有效地進行合作學習，在課堂或課上，教師應根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調發展，組內異質，組間同質”的原則靈活地進行分組。合作小組成員之間，必須建立一種“共生共榮”的關系，讓每個人都明白合作的意義。這樣，他們才會更團結。對于合作成功的小組，給予一定的獎勵。在小組合作過程中，教師一定要發揮監控和指導的作用。如在小組合作討論中，孩子們有語言表達、組織等問題，教師要及時給予糾正，在小組匯報表演時，既鍛煉了孩子的口語表達能力，又對知識點進行了延伸，增加了孩子們學習英語的興趣，有效地提高了教學效率，提高了孩子們學習英語的綜合素質。

總之，如何提高小學生學習英語的綜合素質是一項長期且艱巨的任務，作為老師的我們要做的還很多很多，還需要在實際的小學英語教學中積極實踐和探索，講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導；善思則得，善誘則通；因此，除上述方法外，還有其他提高小學英語教學質量的教學途徑，有待于我們去發現、去探索。

參考文獻：

[1]劉景艷.怎樣教好小學英語[J].學周刊.2011（29）.

[2]曲新.如何在學習英語起始階段提高孩子的學習興趣[J].科教新報（教育科研）.2011（30）.