基于中職《計算機應用基礎》課程模塊下的教學思路構建

高阿云

【摘要】現階段因為受到傳統教學模式和教學思路的束縛，加上生源問題的影響，中職學校計算機應用基礎的教學效果顯得很不理想。[1]本文在此背景之下，具體談一談基于中職《計算機應用基礎》課程模塊下的教學思路構建。

【關鍵詞】中職學校；《計算機應用基礎》；教學思路；中職學生

近年來《計算機應用基礎》課程改革在中職學校中得到廣泛的開展，也成為職業學校不斷探索的關鍵性問題。隨著社會的不斷發展，傳統的計算機基礎課程教學已經不能與中職學校生源中存在的現實問題與職業教育的要求相適應，所以進行中職學?！队嬎銠C應用基礎》教學思路改革是非常必要的。[2]中等職業教育的宗旨就是為社會培養技能型的人才，這種技能型人才應該具有基本專業理論知識以及熟練的操作技能。現階段隨著時代的不斷發展，中職教育的生源素質逐漸下降，為了使學校的競爭力得到提高，必須要改變生源素質下滑的現狀，為社會培養合格的技能型人才。

一、現階段計算機應用基礎教學中存在的問題

中職院校歷來就非常重視學生職業能力的發展，以發展學生的職業能力作為教學的指導性思想，《計算機應用基礎》課程的教學在中職院校走的是一種“精理論、多實踐、重能力、求創新”的道路，通過這樣的指導思想培養學生，使學生能夠與不斷發展的社會相適應，不斷滿足社會對高素質人才的需要。[3]但是，現階段很多中職院校始終在沿用傳統觀的教學模式，在整個教學過程中以教師作為課堂的中心，教學嚴重與社會相脫節，這樣的教學模式是不能滿足中職院校學生不同層次的需要的，教學效果不理想是必然的。在這樣的教學課堂中學生的學習積極性得不到充分的調動，學生普遍興趣不高，教學質量也不高，是不利于學生職業能力發展的。所以，在教學的過程中我們要積極探索新的教學模式，更新教學方法，只有這樣才能使中職院校的學生滿足市場競爭的需要。

（一）中職學校學生的現狀

現階段中職學校的生源問題已經日益凸現出來，學生的素質存在很大的差異性，嚴重影響了計算機應用基礎的課程教學。中職學校的學生計算機基礎非常薄弱，這為計算機應用基礎的課程教學實施帶來了一定的困難。[3]

（二）中職學校學生較大的計算機基礎差異阻礙了教學的順利進行

計算機應用基礎課程在教學的過程中存在一定的難度和挑戰。因為很多中小學目前已經開設了信息技術課程，對于中職學生來說計算機應用基礎對于他們來說已經不再陌生。很多來自不同學校的學生在計算機水平上是參差不齊的。一些學生在進入中職學校之前已經掌握了大量的計算機知識，對于他們來說，繼續重復已經掌握的知識是索然無味的；還有一些學生在進入中職學校之前解除計算機的時候就一直在打游戲，他們并不是很了解計算機相關的理論知識，他們也不喜歡理論課；甚至還有部分學生在進入中職學校之前并沒有接觸過計算機，對于他們來說計算機理論知識是非常深奧的，如果對他們提出一些要求，會嚴重挫傷他們學習計算機的積極性，甚至還會使他們的學習信心受到打擊。

（三）計算機應用基礎課程的內容存在嚴重的滯后性

計算機應用基礎教材嚴重的滯后性使教學效果受到嚴重的影響。首先，并沒有建立相關的行業標準，不同行業對于計算機操作技能的要求存在一定的不同；其次，關于中職學校計算機的教材種類有很多，很多教材還是一些大學教材的翻版，所以教學內容顯得過于陳舊；[4]第三，課程體系對于學科本身的知識體系過分強調，不能適應中職學校學生的文化程度，很多教學內容過分強調教學內容的系統性和知識性，這些都是引起學生反感的重要原因；最后，教材內容不能適應經濟發展，所以出現了學完以后無法做到學以致用的情況。

二、基于《計算機應用基礎》課程模塊下的教學思路構建

（一）及時更新教學觀念和教學模式

教學觀念的轉變是計算機應用基礎教學的關鍵，同時轉變教學觀念也是改革課程體系的一個重要方面。在中職院校中，計算機應用基礎的教學目標在于培養學生形成一定的計算機能力和及技能。面對不同專業的學生，計算機應用基礎教學的教學在能力要求上是各有側重的，比方說模具、汽修以及機電等非計算機專業，計算機基礎教學的內容應該以學生計算機使用水平的提高為主要的出發點，與一級B類考試相結合，在具體的教學中應該不斷要求學生將計算機的基本操作掌握好，像鍵盤、打印機等硬件的基本硬件的使用，掌握一些簡單的文字處理軟件以及表格的使用方法等等，將目錄、文件等基本知識傳授給學生，在教學內容中側重計算機常識以及生活技能的培養上。[5]一些計算機專業的學生，比方說計算機應用、電子商務等專業，在教學內容中要在上面提到教學內容的基礎上教授學生常見的軟件、硬件知識，教學重點應該側重于工作技能的培養上。所以在具體的教學中，教師應該與學生的專業以及學習的實際情況相結合對 課程體系進行分層調整，對教學課時進行合理的安排，在教學實際中實施塊式、分層教學。

中職學校中很多學生在小學、中學已經具備了一定的計算機基礎，為了能夠避免教學內容的重復性，在實際的教學中可以對學生不大感興趣或者已經學過的知識進行一定程度的精簡，將有關這些內容的綜合性練習合理安排到其它教學內容的教學過程中。[6]因為考慮到用人單位經常用錄入文字的速度作為錄取人員的基本要求，所以在計算機應用基礎教學中應該側重專題式的技能訓練教學，使學生的文字錄入技能得到相應的提高。與此同時，與不同專業計算機課程的不同要求相結合，可以在教學活動中適當增加一些與教學內容相關的額可是，比方說電子商務專業可以增加一些右端因特網基礎的課時等等，通過這些課時的增加使課程的實用性得到相應的增加。這樣可以在很大程度上起到調動學生學習積極性的目的，同時這也是激發學生求知欲的關鍵。

（二）及時改革教學方法與教學模式，對教學實踐環節進行優化

近年來隨著時代的發展，傳統教學課堂已經不能滿足社會的發展要求，呈現出很多教學弊端，所以必須要改革教學方法，以學生感興趣的方面作為切入點，對課堂教學與教學實踐環節進行大力的優化。具體做法包括以下幾個方面：

1.在教學活動中實施模塊式教學

與計算機應用基礎的課程提點相結合，可以將這門學科的教學內容分成不同的模塊，具體的模塊可以包括文件管理、文字錄入以及電子表格等等，每個模塊的教學內容、教學重點、教學難點都要進行明確的制定。各模塊之間的組合會具有很大的靈活性，這種靈活性主要表現為針對不同專業學生的不同需求進行教學實踐。

2.授課的方式應該是靈活多樣的

在大量的教學實踐中，筆者總結出只有注重因材施教的教學，才會取得預期的學習效果。在教學實踐中教師應該充分考慮到學生的意志、興趣以及智力的不同情況，針對學生的不同心理活動對教學內容進行調整，使教學內容與學生心理活動相一致，這樣可以幫助教學效果的優化。在授課的過程中，教師應該注意將案例分析與專題式教學相結合，將生活中的案例與具體的問題和具體的講授、聯系、提問、點撥相結合。[7]經過大量的教學實踐證明，這種教學方式更加貼近學生的實際生活，貼近學生實際生活的教學方式更容易被學生所接受，所以，在具體的教學實踐中這種教學方式是非常受學生歡迎的。[8]

3.大力開展網絡教學與多媒體教學

隨著科學技術的不斷發展，網絡技術與多媒體技術之間走進課堂中，并得到了廣泛的推廣和應用。在具體的教學活動中教師應該與科學內容相結合，實行網絡教學與多媒體教學相結合的教學方式，充分調動學生的學習興趣和積極性。在教學活動中教師可以借助多媒體技術的幫助進行案例演示，將抽象的知識變得更加具體，幫助學生指明學習的思路，使一些不容易理解的知識變得更容易掌握。[9]與此同時，教師還可以將案例講解和演示同學生互動完成作業結合起來，幫助學生揚長避短，最終達到一種雙贏的教學目的。

（三）對上機實操訓練進行加強

上機操作訓練的強化是計算機應用技能強化培養的一種重要途徑。為了達到提高上機實際操作訓練教學效率的目的，在具體的教學實踐過程中，教師應該有目的、有步驟、有計劃的對學生的實訓任務進行指導，對實習程序、步驟和方法進行認真的設計，與實習指導書相結合進行上機訓練，同時教師應該及時對學生進行提問，幫助學生進行答疑解惑，注意了解每位學生在實際操作情況，關注學生對項目技能的掌握程度，最后，不要忘了要求學生要按時的、認真的完成上機報告。[10]對于一些完成這些教學任務游刃有余的學生，教師應該適時放手，鼓勵學生進行深入的鉆研，盡量為這些學生創造更多的實踐機會，這樣學生就可以不斷的在實踐中提高能力、鍛煉自我。教師不能忽視在實際操作訓練中與學生的互動和交流，充分關注學生，如果發現了有創意的作業，應該通過多媒體教學設備將案例展示給學生們看，還可以選擇一些有些的作業，讓學生自己對作業進行示范性講解，講解時候其他學生可以提出改進的意見或者建設性的評論，最終達到一種互相學習、共通過提高的目的。

三、結語

綜上所述，新教學模式的實施與教學思路的構建將會逐漸改變傳統的教學觀念，在具體的應用中充分挖掘了學生的學習潛能，使學生的學習積極性與主動性得到了相應的提高，同時還培養了學生的創新能力與實踐能力。

參考文獻

[1]劉渝妍，解永剛，岳強.以競賽為契機進一步深化大學計算機課程教學改革[J]. 福建電腦，2012（12）.

[2]王翠，李瑩.中職計算機應用基礎課程實踐教學中行動學習的思考[J].中國教育技術裝備，2013（8）.

[3]伍紅華，吳桂芳，柯細珍.中職學校計算機及應用專業課程設置的思考[J].電腦知識與技術，2013（15）.

[4]黃瓊英.基于過程向導中職《計算機應用基礎實訓指導》課改的編寫思路與教學實施[J].信息與電腦（理論版），2013（5）.

[5]古燕瑩.從“做題”向“做事”轉變——基于職場需求的中職計算機應用基礎教學改革探索[J].工業和信息化教育，2013（7）.

[6]鄭光榮.中職計算機應用基礎模塊化教學探索與實踐[J].電腦知識與技術，2013（18）.

[7]李宇.中職計算機應用基礎課項目化教學探討與實踐[J].唐山師范學院學報，2013（5）.

[8]曾迎春.基于項目的學習在中職計算機基礎中的應用研究[J].湖北廣播電視大學學報，2009（4）.

[9]陳秋霞.中職計算機應用基礎課以“考”促學教學探討[J].網絡安全技術與應用，2014（2）.

[10]潘少寧.新課程理念下的中職計算機應用基礎教學探討[J].中國現代教育裝備，2011（18）.