建構和諧人文教育，讓“學困生”快樂健康成長

李藝

摘 要：素質教育是以提高全民素質為中心的國民教育，要提高整體國民素質，就必須關注到每一個人，教師如果忽視了“學困生”這一特殊群體，就談不上教育教學質量的全面提高。因此，教師應該重視對“學困生”的教育，調動“學困生”的積極性，讓“學困生”步入正常隊列，提高整體國民素質。

關鍵詞：“學困生”；成因；轉化策略

一、“學困生”成因及特點

當前，“學困生”問題深深困擾著許多教師、學校和家長。所謂“學困生”通常是指在智力、生理和心理等方面并無先天不足，但在學習方面不思進取，在紀律方面經常充當“刺頭”，容易沾染不良社會習氣的學生。

（一）產生“學困生”的主要原因

1.家庭教育不夠或出現嚴重偏差造成的

2.不適應學校教育的某個方面，日積月累產生抵觸情緒

3.受社會不良風氣的影響

（二）“學困生”的主要特點

1.喪失學習興趣

“學困生”在每個學習階段初期都試圖認真學習，但由于主、客觀方面的原因，學習欠賬越來越多，效果越來越差，自信心不斷減弱，最終喪失學習興趣，放棄努力。

2.生性活潑好動

“學困生”大多腦袋靈活，精心充沛，只要在不涉及學習的時候，就像充滿氣體的皮球，精神振奮，活潑好動，有時甚至缺乏理智，容易沖動。

3.具有逆反心理

“學困生”由于學習差或行為習慣差，經常受到教師和家長批評，在學生群體中容易受到冷落，自尊心受到傷害，心理失衡后出現逆反心理，經常調皮搗蛋，對抗學校和教師的管理。

4.容易沾染社會不良習氣

由于“學困生”內心長期處于壓抑狀態而得不到有效釋放，而社會不良習氣恰恰會為他們提供釋放壓力的機會和方式，若挽救不及時，極易走上犯罪道路，危害社會。

重視并轉化好“學困生”意義重大，學校、家長和教師要根據每個“學困生”的具體特點和成因，因材施教，循序漸進，持之以恒，以實現轉化的目的。

二、“學困生”轉化策略

（一）樹立正確態度，熱切期待，激發信心

俄羅斯有句諺語說：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”有“優等生”必然就會有“學困生”。若教師的注意力長期放在“優等生”身上，對“學困生”視而不見，將會導致嚴重的兩極分化。如果“學困生”再“發揮好”“一塊爛肉壞一鍋湯”的作用，教師的努力將會白費。努力讓優等生率更高，讓“學困生”越來越少，讓每個學生都身心健康，這才是教師的目標。對待“學困生”，教師首先應樹立正確的態度，所謂“正人先正己”。《教師職業道德規范的八條要求》就是一面鏡子，我們要按照習近平總書記“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”這一要求來檢視和糾正對待“學困生”的態度和方法。

我們要糾正“恨鐵不成鋼”的心態，改掉對“學困生”經常采用批評、處分等教育手段，而是要善于發現“學困生”的閃光點，并想法將他們身上的“閃光點”發揚光大。比如，利用“學困生”活潑好動的特點，讓他們多承擔一些文藝、體育比賽、勞動等方面的工作，鼓勵他們，讓他們感受到自身存在的充實，激發原本蘊藏于心底的勇氣和信心。要擁有寬廣胸懷，不必對“學困生”暫時的缺點耿耿于懷；要善于運用幽默，輕松地傳遞正能量。

（二）制訂轉化計劃，科學管理，持之以恒

“學困生”的表現雖然大同小異，但其成因卻千差萬別。因此，首先要深入了解每一個“學困生”的詳細情況，包括家庭狀況、學習狀況、思想狀況、生活狀況、行為習慣等，仔細記錄下來，形成檔案，進行周密分析，全面真實掌握其學習困難的原因。這個工作是“學困生”轉化最基礎的工作，也是最重要的環節，切不可大意。中醫“望、聞、問、切”的診病方法非常值得學習和借鑒。

掌握了“學困生”的“病因”及“病癥”，接下來就是開“藥方”了，這個“藥方”就是轉化計劃。中醫講究“固本培元、綜合調理”，轉化“學困生”也是一樣的。計劃要體現階段性。一個階段完成后，我們要小結一下，再進行下一階段，若“學困生”出現了新的變化，計劃也要進行相應調整，不能盲目求快。計劃要包含綜合性，計劃的實施需要家長、學校、班集體和各任課教師的通力合作，因此，計劃中就要明確每個階段各參與者的工作內容，就像中藥中擔任“君、臣、佐、使”不同角色的藥物一樣，各司其職。計劃要確保連續性。不少“學困生”都經過“進步—反復—再進步—再反復—更大進步”的曲折轉變過程。因此在實施計劃時不要怕炒“回鍋肉”、吃“冷飯”，只要持之以恒，我們的目標終會實現。

“學困生檔案袋”管理和“定向幫助教育”是轉化“學困生”的常用管理辦法，近年來，我校也開展了這方面的實踐，有很多“學困生”都取得了很大的進步，效果十分明顯。

（三）營造合力網絡，各司其職，各盡所能

“學困生”轉化是一項極其困難而復雜的工作。單槍匹馬，獨軍奮戰很難取得成效，要發揮好班主任及科任教師的主心骨作用，同時聯合學校、家庭、班級、社會等方方面面的力量，造就合力教育網絡，共同施教。

1.發揮班主任和科任教師的核心作用

在轉化“學困生”的工作中，班主任是總牽頭人和總協調人，與科任教師一道共同組成轉化“學困生”的核心力量。班主任要主動掌握“學困生”的情況，牽頭制定轉化計劃，記錄轉化過程，同時加強與各科任教師的聯系，協調家庭、學校、班級和社會參與轉化工作。科任教師負責配合班主任開展相關轉化工作。

2.發揮班集體的教育作用

班集體的力量對學生個性的形成和發展有重要的影響。就像河水流入大海自然會變成海水一樣，良好的班風班貌能使“學困生”感到溫暖，受到鼓勵，重新找回自信，班級的優秀學生能夠為“學困生”轉化提供動力。

3.改善家庭教育也是轉化的重要方面

當前，父母長期在外務工無法照看孩子，父母離異在孩子心中造成陰影，或者家長不正確的教育方式，這些都是造成“學困生”的重要原因之一。轉化過程中，班主任及科任教師要幫助“學困生”的家長改善家庭教育思路和方法，家庭必須全力參與，共同為“學困生”轉化做出努力。

4.重視社會教育引導

關心時事、實地參觀學習、社會調查是讓學生親力親為，去感受社會現象及變化的有效途徑，能夠彌補學校及家庭教育的不足，促進“學困生”全面發展。

十年樹木，百年樹人。做好“學困生”轉化工作，培育健全人格，既是國家和社會的要求，更是教育工作者良知的體現。“學困生”轉化任務艱巨、意義重大，需要我們不懈努力。

參考文獻：

吳云華.正確對待學困生，讓孩子快樂成長[J].現代教育參考，2013（04）.

Constructing the Harmonious Humanistic Education，Let the Students

Grow Up Happy and Healthy

Li Yi

Abstract：Quality education is to improve the quality of the people as the center of the national education，to improve the overall national quality，it must pay attention to each person，if the teacher ignored the students this special group，and comprehensively improve is not the quality of education and teaching. Therefore，we should pay attention to the students education，to mobilize the enthusiasm of students with learning difficulties，let the students into the normalqueue，to improve the overall national quality.

Key words：students with learning difficulties；causes；strategy

編輯 魯翠紅