培養學生自主學習能力，提高高中英語學習效率

毛旭櫻

摘 要：在新課程改革的形勢下，學生學習的目標是教學目標改革的重點內容，強調對學生形成積極學習態度和自主性學習能力的培養，教師要時刻關注學生的學習態度和教學經驗的積累，打破傳統教學模式的束縛，引導學生積極主動地參與到多樣化的教學活動中去，以此來培養學生的自主學習能力。改變學生傳統的學習形式是當代素質教育得以順利推進的重要動力保障，同時對于素質教育本身具有重要的現實意義。傳統的學習模式往往過于陳舊、被動，嚴重阻礙了學生學習的健康發展和課程改革的有序進行。就此對英語教學中學生自主學習能力的培養進行了研究探索。

關鍵詞：英語教學；學生；自主學習能力

學生的自主性學習，就是學生通過自身的努力和積極的學習態度，在實踐和探索當中獲取知識的過程。自主學習能力是學生在學習過程中所體現出來的一種綜合性的學習能力。有著自主學習能力的學生往往具有強烈的求知欲望，且善于利用各種渠道和方法，科學合理地對自己的學習計劃進行安排。因此，教師在教學活動中，要將學生的探索精神和學習探究能力盡可能地體現出來，使得課堂學習包含更多的發現問題和探索研究問題的環節，以此來促進學生自主學習能力的形成。因此，筆者通過對新課標的英語教材內容的分析，引導學生進行科學的學習和自主性的探索研究，以便培養學生進行英語課程的自主學習和英語知識的獨立運用。筆者就以下面的教學實踐為例，介紹培養學生英語自主學習能力的策略。

一、培養學生的自主探索研究能力，創建輕松和諧的課堂氛圍

某位名人曾說過這樣一段話：課堂教學就應當以學生為教學主體，教師本身的活動應當只占去整個活動的最小部分。要充分的調動學生的參與興趣，讓學生在課堂上可以各抒己見，敢于同教師開展問題討論，同時為學生盡量創造探究問題的機會，讓一切教學活動都以學生為主題去組織開展。例如，在英語的教學當中，讓學生在充當課堂的“教師”角色，對其他同學進行基礎英語知識的考核，讓學生從自身的選題和做題思路角度開發。在這一過程當中，有些學生對問題的解決方法很值得大家學習，不僅僅可以詳細地講解自己做題的思路，還可以說出自己在做題時遇到的難點和困惑，讓其他同學也能知道自己做題時要注意的要點，教師也可以以此更深入地了解學生的學習狀況，及時調整課堂教學內容，從而有力地促進學生獨立思考和自主學習能力的培養。再例如，在學習新的單詞發音的內容時，教師不采取讓學生跟著教師或者錄音學習單詞，而是讓學生先自己進行單詞的試讀，從而讓學生自主發現哪些單詞比較難度，哪些音標自己難以掌握，然后教師再讓學生跟著自己或者錄音進行朗讀，從而糾正學生的錯誤發音。教師在以學生為課堂主體的教學活動中，要注重學生學習興趣的激發和挖掘，引導學生快速地形成良好的學習動機，并且創建輕松和諧的課堂教學氛圍以及新舊知識的有效銜接，從而為學生的自主學習能力的培養提供更多的資源選取。

二、精心組織安排課外小組活動，多樣化手段引導學生自主學習的興趣

英語教學的根本目標是語言溝通能力的培養，課堂活動是最主要的表現形式之一。課堂活動是對新形式教學的概念的有效闡釋，同時也是新興英語教學的一項重要內容。課堂教學以學生為主體是對教學活動的順利開展的重要保障，因此教師需要對活動進行科學合理的安排和精心的活動方案設計。英語角一般需要兩人或者兩人以上才得以進行，筆者在活動組織上經常讓學生以話題討論或者選取一段教材內容進行一對一的演練，運用兩個學生之間的問答形式進行教學或者讓學生之間進行問題的互相改錯和聽寫練習，通過學生之間的督促學習，最終促使學生自主學習能力的快速提升。在講授敘事體的文章時，讓學生對文章中的一些細節動作進行表演，以此來激發學生的參與興趣，更好地理解文中的內容。如，在必修4 Unit 4 Body Language這單元中Reading部分的Communication：No problem？這一篇文章當中所提及的人物較多且關系比較復雜，容易使學生產生困惑。筆者讓學生扮演文中的每一個角色進行溝通交流，讓某一個學生進行文章的朗讀作為旁白，其他幾個學生則在全班同學面前將文中的人物一一的表演出來。傳統英語教學講解一篇課文通常占據半節課的時間，而運用小組活動的形式進行教學，教材中的多數問題學生都可以自主性地進行探索并且解決，教師只需要解釋文中的難點就可以了。通過這種形式，教師不僅及時地知道學生學習當中的難點在哪里，也提升了學生自主學習的能力。

三、運用現代化多媒體設備，引導學生進行自主學習

在英語教學的內容方面，傳統教學模式往往比較單調且教材所延伸的內容較少，導致學生在實際學習中的時空范圍較小，阻礙了學生學習興趣的激發，不利于學生開拓性思維的形成。在英語教學的形式方面，傳統教學模式往往以教師、教材和學生的簡單組成。教室中的多媒體及設備往往形同虛設，或者個別學校完全不具備這些設施，在教學當中所使用的教學手段也比較單一，內容單調，不利于學生學習興趣的激發，從而阻礙了學生自主學習能力的培養。因此，培養學生自主學習能力就要充分運用多媒體教學手段，對英語課堂教學資源進行科學合理的優化整合。例如，現在普通高中英語教材中每個單元的第一部分都是Warming Up，在講授這一部分時利用多媒體教學，引導學生通過多媒體的展示發現問題，進而引導學生說出自己在學習中所遇到的難點或者困惑。這樣不僅可以完全激發出學生的求知欲望，開拓學生思考問題的思維，也使得學生的自主學習探究能力得以提高。另一方面，教師還可以依據學生的學習狀況來設計多套針對性的練習題或者對課外知識補充的練習題。這樣不僅可以讓教師及時了解學生的知識掌握情況，還可以讓學生對知識進行及時的鞏固和課外知識的拓展。

四、建立良好的師生關系

師生關系的和諧對學生學習的積極性和自主學習能力的培養都有著重要的促進作用，對提升教育和教學效果是十分必要的。在英語的教學實踐中，教師首先要提升自身的專業素養，用自己的言行去影響學生，以正確的人生觀價值觀引導學生，使得教師與學生從心理上和情感上協調一致，從而創建良好和諧的師生關系。例如，教師可對學生進行定期的心理輔導，從心理上緩解學生的學習壓力，從而增加學生的自信心，促進學生更好地參與到自主學習活動中去。其次，教師還可以多和學生進行情感的互動交流，多了解學生需要什么，想學習哪些內容，從而對課堂內容合理安排，創建師生之間的平等關系，同步發展進步，這也對于學生的自主學習能力和學習興趣有著現實性的意義。

對學生自主學習能力的培養不僅是新課標對教師教學的新的要求，也是英語教學進入一個新階段的必經之路。因此，英語教育工作者要為學生的自主學習能力的培養付出更多努力，做到教學是為了培養學生的全面發展而不是單純的知識傳授，最終讓學生形成自主學習的能力。

參考文獻：

[1]高源.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程研究：基礎教育，2010（07）.

[2]彭慶霞.高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2011（05）.

[3]田東.淺談學生英語自主學習的策略[J].中學生英語：初中版，2010（05）.

[4]陳賽芬.讓學生成為英語課堂的主人[J].中學英語之友：下旬，2010（05）.

[5]鄭維群.引導學生自主學習，構建高效英語課堂[J].劍南文學：經典教苑，2011（07）.endprint