用心、用情、耐心、呵護(hù)

潘衛(wèi)湘

[摘 要] 在學(xué)校令老師最為頭疼的是那些“學(xué)困生”。有的成績差，有的品行差，有的兩者皆差。作為一個教師，有責(zé)任、有義務(wù)去教育好這些學(xué)困生，使他們能健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 關(guān)愛

在學(xué)校中，凡是成績好的學(xué)生都是老師的寵兒，但學(xué)困生在班級中處于弱勢地位，對班級的事無動于衷，甚至成為各種活動的“絆腳石”。比起其他學(xué)生，他們“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對待學(xué)困生切不可疏忽大意。他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……如何將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格的學(xué)生呢，下面我就具體事例來談?wù)勛约涸谶@方面的一些措施。

一、充分了解，對癥下藥

一個學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的。所以教師首先要全面了解學(xué)生的個性，興趣，家庭情況等，運(yùn)用各種方法找出后進(jìn)的“根源”。舉一個例：小G，可以用一個“小”來形容他。個頭小，眼睛小，嘴巴小，寫的字也小，成績非常差。可能由于這些原因他十分內(nèi)向，上課從不舉手發(fā)言。課間也不吵鬧，沒幾個朋友。對學(xué)習(xí)可以說是失去了信心與興趣，有破罐子破摔的心態(tài)。記得五年級時的第一次默寫十個單詞只對兩個，接下來的第二次，第三次沒有一個全對的。第一張單元練習(xí)，他考了個全班倒數(shù)第一。我當(dāng)時十分生氣，在課上批評了他。他紅著臉低著頭拿了卷子，回到座位就把試卷放在書包里，接下來就一直沒看老師一眼，課間看到我就頭一低走過去。我有些后悔不該這樣在全班批評他。事后我布置學(xué)生把卷子給家長簽字。第二天檢查他的卷子，發(fā)現(xiàn)字跡不像一個大人寫的字。于是我打電話給家長了解情況。家長說知道他成績不好，但根本不知道有試卷的事。三、四年級時也沒看過他在家里讀英語，問他有沒有作業(yè)，他不是說做好了，就是說沒作業(yè)。從家長那了解這些情況后，我又從其他同學(xué)和任課老師那得知，他的基礎(chǔ)很差，上課經(jīng)常走神，作業(yè)十分拖拉，有時甚至不做。掌握到這些情況后，我為其制訂了輔差計(jì)劃。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。所以必須為其制訂一份詳細(xì)的計(jì)劃。大致內(nèi)容包括輔差內(nèi)容、地點(diǎn)、時間、方法等。要轉(zhuǎn)化好學(xué)困生，必須講究策略和方法，并且落到實(shí)處，否則一切都只能是紙上談兵。

二、真心關(guān)愛，動之以情

學(xué)困生一般都很自卑，對自己缺乏信心，而且會認(rèn)為老師討厭自己。所以他們對待老師會采取回避、沉默，甚至對抗的態(tài)度。為了消除上述心理障礙，老師應(yīng)當(dāng)懷著真心和熱情，從多方面關(guān)心和幫助他們，使他們在生活、學(xué)習(xí)中親身體會到老師的善意和真心，把老師當(dāng)成知心人。

在那次當(dāng)著全班面批評小G后，我找他到辦公室談話。我找了把椅子，讓他坐下，和我面對面說話。一開始我對他說：“對不起，老師那天做得不對，不應(yīng)該在班級里批評你，傷害了你。”他一愣，用奇怪的眼神看著我，然后他低下頭輕聲地說：“老師你沒錯，是我錯了。”我順?biāo)浦鄣貑枺骸澳沐e了？那你錯在什么地方啊？”他說：“我沒有認(rèn)真地讀書，而且撒謊，我不是一個好學(xué)生。”我又接著問：“為什么不認(rèn)真讀書呢？”他回答到：“我什么都不會，所以就不想學(xué)了。”我終于了解到，小G一開始還行，由于對新知識接受比其他同學(xué)慢，所以失去了信心，隨著難度的加深，更跟不上了，漸漸地就放棄了。然后我鼓勵小G：“成功的路是漫長的，需要你付出比其他同學(xué)幾倍的努力。相信老師，相信你自己好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天課間，我碰到了他，他不再像以前頭一低就走過去，而是大方地喊了我一聲。我知道他不再排斥我了。接下來發(fā)生了一件很偶然的事，小G在回家的路上出了車禍。我第一時間打電話到他家詢問情況。他回校之后，幫他把值日工作換掉，幫他把落下的課補(bǔ)上，讓班上的同學(xué)照顧他。從他的眼睛中我看到了感激，我知道他接受我了。

三、團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一方的力量可能薄弱了些，需要學(xué)校、家庭、社會攜手合力，齊抓共管。為此，我頻頻與小G的家長聯(lián)系，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達(dá)成教育共識，并及時反映小G的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高其家長參與教育的積極性。另一方面，我讓家長準(zhǔn)備一本記事本，專門記錄他的回家作業(yè)，家長在確認(rèn)這些內(nèi)容都完成之后在本子上簽名。兩個月之后，小G的默寫情況大有好轉(zhuǎn)，而且課文也讀得比較流利了。

利用教育合力轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，我們還需要注意以下幾點(diǎn)：第一，對待學(xué)困生家長，一定要熱情主動，語言親切。第二，盡量少請學(xué)困生家長到校，因?yàn)榭赡軙袚p學(xué)生及家長的自尊心。第三，要堅(jiān)持家訪，但不告狀，要肯定學(xué)生的進(jìn)步，然后誠懇指出需要克服的問題，這樣學(xué)生心悅誠服，家長也易于接受。第四，老師要借助于各種社會活動，抓住有利時機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

四、善于發(fā)現(xiàn)，樹立信心

學(xué)困生一般都缺乏自信心，比較自卑，“破罐子破摔”的想法大有人在。“金無足赤，人無完人。”教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，積極給予肯定，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。在觀察小G一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他值日工作很認(rèn)真，個人衛(wèi)生也是如此。反而有些成績優(yōu)秀的學(xué)生只顧自己的學(xué)習(xí)，不管班級事務(wù)。于是我在班級上為此事表揚(yáng)了他，批評的那些成績優(yōu)秀的學(xué)生，并讓他們向小G學(xué)習(xí)。如此一來就給小G戴了頂高帽子，看得出來他十分高興，而且從那以后，他的說話聲大了。

在學(xué)校運(yùn)動會上，小G代表班級參加了比賽，并取得了好成績。我立刻找到他，祝賀他。他顯得十分不好意思。我對他說其實(shí)學(xué)習(xí)就像跑1000米一樣，先開始很輕松，中間是最難熬，但只要自己調(diào)整呼吸與步伐，堅(jiān)持過去，成功即在眼前。聽完這話后他若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。走得時后他對我說：“潘老師，我會努力得。”日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。”教師要讓這些“學(xué)困生”感到自己不是什么都不行，自己也有能力。

五、持之以恒，反復(fù)教育

“冰凍三尺非一日之寒。”許多學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中，很可能出現(xiàn)多次反復(fù)，這都是正常的現(xiàn)象。我們教師一定要有足夠的耐心和信心，要循序漸進(jìn)，持之以恒，“反復(fù)抓”，“抓反復(fù)”，讓我們的愛心成為學(xué)困生不斷進(jìn)步的動力。

一年半過去了，終于“精誠所至，金石為開”。這學(xué)期小G學(xué)習(xí)非常主動自覺，每次默寫最多錯一個，每次練習(xí)都是良好。另外他還主動地去幫助其他學(xué)困生，與他們交流學(xué)習(xí)方法。更重要的是他再也不低頭走路了，自信的笑容常常掛在臉上。

總而言之，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決問題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，而且要認(rèn)識到此項(xiàng)工作的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，在日常教學(xué)中，采取有效措施，通過各種活動，自覺地有目的地加強(qiáng)對學(xué)困生的心理指導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)困生的心理素質(zhì)，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。

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