動機+激勵，不斷開啟學生學習的潛力

何文梅

【摘要】 動機與學生的學業成績密切相關，它會受情境的影響，也會隨時間發生改變。動機的分類有很多種，最常見的是外在動機與內在動機。真正促使一個人自主學習并在學業成績上有所提高的是學習的內在動機。筆者在本文中就如何開啟學生學習的潛力作了一些探討。

【關鍵詞】 動機 激勵 學生 學習潛力

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-011-01

動機與學生的學業成績密切相關，它會受情境的影響，也會隨時間發生改變。動機的分類有很多種，最常見的是外在動機與內在動機。真正促使一個人自主學習并在學業成績上有所提高的是學習的內在動機。了解學生的學習動機，并借此通過誘因利用內外部激勵方法激勵學生學習，對于教師來說是非常重要的。從學生自身的角度看，目標和需要等因素都會作為他們學習的內在驅動力，使他們更好地變“要我學習”為“我要學習”。

一、正確的動機是保證學習質量的第一必要條件

現在許多中學生由于缺乏正確的學習動機，導致學習積極性不高，學習成績較差。而動機是推動人前進和發展的內在力量。

（一）學生普遍存在學習動力不足的情況。學習動力不足是學習動機不明確的突出表現。學習動機不明確產生的原因很多。有的學生學習基礎不太好，在學習中遇到了很多困難，也沒有得到外界的幫助，沒有找到適合自己而且高效的學習方法，在受到多次挫折之下，對學習，對生活失去信心，變得消極起來。有的學生缺乏處理人際關系的技巧和能力，與同學間的關系不好，缺乏平朋友，經常感到苦悶、煩惱，從而失去了動力。由于學生缺乏學習目標，學習動機不正確，家長和老師對學生的學習成績和狀態不滿意，甚至學生自己也不滿意。雖然不滿意，但大家都不知道該如何去改變。結果，得過且過的狀態維持了很多年。學生缺乏動力，便會對學習的看法和感受發生改變，由以前對學習的熱愛，到對學習的冷淡，再到后來對學習的厭倦。因此，教師要及時糾正學生的學習動機，給學生的動力充電，讓學生重拾對學習的熱愛。

（二）正確的動機是可以創造的。心理學領域和管理學領域的相關理論告訴我，動機包含的實際就是需要，這種需要是可以創造的。于是，我在化學課堂上加強了化學知識在實踐應用部分的講解，慢慢課堂的氣氛發生了變化。學生的學習積極性被調動了起來。他們發現原來化學知識離他們是如此的近。他們渴望的眼神告訴我，他們需要了解更多。

二、用正確的激勵強化學生的學習需要

過去的經驗告訴我，這種想要了解很多的學習需要必須不斷的強化，才能轉化為學習的持久動力。后天需要理論告訴我，早期的生活閱歷決定著人們是否獲得這些需要。如果鼓勵學生做自己的事情，并且讓他們接受強化訓練，他們就會獲得某種實現成就的需要。此后的一段時間里，我嘗試著各種激勵方法，為他們剛剛萌發的學習需要（動機）保駕護航。

1. 用掌聲撐起學生的信心。對于課堂上學生的發言，給予全班掌聲鼓勵。如果是第一次發言或回答的特別，我就鼓勵全班同學為他鼓掌兩次。

2. 用表揚代替批評。這個學校的升學率較高，家長對學生的未來期望值也相應較高，但由于絕大部分學生來自寧夏南部山區，他們不善表達，自尊心較強，一味的批評只會讓他們脆弱的自尊心一次又一次的受傷，學習的信心每況愈下。所以，在課堂上，我極少批評學生，對于他們哪怕是一點的進步，都給予極大的表揚和鼓勵。

3. 用口號激發學生的學習熱情。每次上課后我問學生的第一句話是：今天你們要做什么？我讓學生高高舉起右臂大聲喊著回答：今天我還要進步一點點。實踐證明，經常讓一個人大聲喊出他要實現的目標，久而久之這個目標會內化為他前進的方向和動力，哪怕這個目標是他人命令或強迫要實現的目標。

4. 用我的“991”理論給學生一個正確的自我認識。我常聽到很多學生抱怨自己的天賦太差，永遠也學不好。于是，我告訴學生：從一個人剛出生起，這個世界上只有兩種人，99%的普通人和1%的天才。那1%的天才，由于種種原因最終幾乎都沒有為人類做出什么貢獻，而真正的天才是來自于那99%的普通人。只要努力，普通人往往會成為舉世矚目的天才。例如愛因斯坦，他小時候天賦比較差，制作的小木凳，被老師稱為最難看的小木凳。當不斷的努力，最終讓愛因斯坦從一個普通人變成了偉大的天才科學家。課堂時間有限，我不能總講這個理論，于是我把它變成各種簡單的鼓勵學生的話語：你有成為那99%普通人中的天才的潛力。你就是那99%人中的天才……從他們的表情反應中可以看出他們對我的話心領神會。

通過不斷的實踐，我發現要實現有效的激勵，必須在學生心中培養良好的動機，否則，激勵是不能發揮有效的作用的。另外，學校的各種規章制度、學習的硬件環境等只會起到保持學生的積極性、維持學習現狀的作用。

三、加強和學生的溝通，不斷調整自己的教學

說起溝通，很多老師常常解釋成向學生了解情況。我一直認為溝通的目的是激勵和影響學生的行為。而事實上這些老師很難了解到真是的情況。因為這些老師并未有真正走近學生。也就很難調整自己的教學計劃和授課方法了。現代科學研究表明，地位的高低對溝通的方向和頻率有著恒大的影響。地位懸殊越大，信息趨向于從地位高的流向地位低的。只有把自己看作學生的朋友，放下自己的地位、嚴肅的表情、訓斥的口吻、機械的問話態度，才有可能走進學生，聽到那些真正有益于教學的建議和要求。信任不是從天上掉下來的，而是誠心誠意爭取來的，做不得半點假。

磨刀不誤砍柴功，經過不斷的努力，我所帶的班的化學成績一直不斷進步，最終名列年級前列?，F在，我嘗試著繼續用“正確的學習動機+時時的激勵”來發掘學生的潛力，真正開啟學生學習的能力。