讓學生成為學習主角構建高效的數學課堂

郭德壽

【摘要】 《初中數學新課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”在新課程標準下構建高效率的數學課堂，就要讓學生成為學習的主角，使教師扮演好學生的學習幫助者與促進者。筆者在本文中就如何讓學生成為學習主角，從弄清意圖、了解學生、訂好目標以及鼓勵參與等角度出發，探析了一些做法，以構建高效的數學課堂。

【關鍵詞】 學生 學習主角 構建 高效 數學課堂

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-031-01

《初中數學新課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”然而長期以來，我們的數學課堂過多地圍繞教師展開，教師教什么，學生就學什么，教師的教主宰了學生的學，學生過分依賴教師，成了學習的配角。這種被動式的教育教學，使學生感到學習數學是一種負擔，枯燥無味，學生的學習積極性嚴重受挫，學習效果不理想。因此，我認為，在新課程標準下構建高效率的數學課堂，就要讓學生成為學習的主角，使教師扮演好學生的學習幫助者與促進者。

那么，如何才能讓學生成為學習主角，構建高效的數學課堂？在此，我結合自身教學實踐，探析了以下幾點做法：

一、弄清意圖，吃透教材

教師不能機械地照搬教材，而是要活用教材，對教材作出合理、適度的加工與改造。而要活用教材就要鉆研教材，要弄清教材意圖。我認為，構建高效數學課堂，教師需要對教材理解透徹。首先，理清教材中每一部分內容的編排意圖，學會將某一知識點放置于這一單元或整個知識體系中來，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點與前后知識的聯系。其次，細節上應學會反復琢磨。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句卡通語言。只有真正弄清教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，才能引導主角，為高效數學課堂教學提供有源之水。

二、了解學生，加強溝通

吃透教材固然重要，了解學生同樣不容忽視。傳統的數學課堂，教師首先考慮教什么，怎樣教。而對我們的教學對象學生卻缺乏必要的理解與關注。備好學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展數學教學的重要前提。關于這一點，大家盡管已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經成為制約教學有效開展的重要障礙。例如，我曾經遇到這樣一位學生，他的數學成績很好，但在小組學習時，他從不與其他學生交流，這樣無形中影響到其小組的學習。后來，通過與這個學生課后談話，我了解到這個學生因為父母感情不和離異，所以他郁郁寡歡的原因后，及時開導他。慢慢地，這個學生開朗起來，與其他同學的相處也融洽了，在他的帶動下，他所在的學習小組學習成績迅速提高。除此之外，我們教師還可以通過“數學日記”、“師生非教學性對話”、問卷調查等形式加強師生間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，才能收到較好的效果。

三、訂好目標，添加動力

學習目標是學生堅持完成學習任務的動力，是方向，對學生的課堂行動有導向、調控和驅動作用，因此，教師要幫助學生訂好學習目標。要訂好目標，首先教師要明確教學目標，因為教學目標是學習目標的依據。教師在教學中是否具有良好的目標意識同樣是影響有效課堂一個重要因素。

四、鼓勵參與，享受樂趣

教師要根據教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生參與，讓學生自己發現問題、解決問題，這樣才能激發學生的積極性和主動性。

1. 讓學生走上講臺。講臺是教師工作演示的最主要場所。有時讓學生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學生喜歡參與及自我表現的心理，又充分發揮了學生在學習上的主體作用，同時極大地激發了其他學生的好勝心理。當學生的精神狀態達到高峰時，教師給予適當點撥，起到畫龍點睛的作用，使學生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。

2. 讓學生自編練習題。講完一個章節后，適當讓學生自編練習題，可以使學生更為熟練地掌握與應用所學知識，對培養他們他們舉一反三的能力十分有用。在學生編題前，教師應事先聲明，要著眼于自認為重點和平時容易出錯的方面。教師從學生自編的練習題中，可以了解到學生的水平，并且還能發現學生掌握知識不全面的地方。教師再把學生自編的練習整理歸納，去粗取精，返還學生進行練習。

3. 讓學生改錯。讓學生自己找出錯誤能有效地提高學習效果。方法有：（1）作業中出現相同類型的錯誤，讓學生互改或自己改，要求學生自己找出錯誤的原因，提高解題的正確度；（2）作業中出現邏輯性的錯誤，由優秀生改，激勵優秀生去努力思考、理解、探求正確解法；（3）作業中直接運用公式、定義出現錯誤的，由差生改，促使差生對公式、定義的記憶、理解及運用。

4. 讓學生總結，提升能力。課堂小結是常規課堂教學中必不可少的重要環節。在課堂小結過程中，教師竭力把學生推向學習的主體地位，讓學生積極思考歸納，主動獲取知識，以達到啟迪智慧發展能力，施展才華的目的。這樣教師沒有直接過告訴學生，而是讓學生自己去思考歸納，使學生智力活動的能力得到充分的施展和表現，有助于提高課堂教學的效率。在此，我以自身的教學實例，加以分析。

綜上所述，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習主人，教師成為學生的領路人。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.義務教育階段初中數學新課程標準.2011.