優化初中物理課堂實效性之我見

鐘瑞標

【摘要】 物理是一門以實驗為基礎的學科。實施新課改后，中考物理試題中體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念，在知識與實驗操作中注重了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的考查，所以優化課堂教學內容，提升課堂教學的實效就顯得特別重要了。

【關鍵詞】 新課標 初中物理 課堂教學 有效性

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-095-01

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。新課標背景下的教學過程強調發展學生的認知過程，以物理知識為載體，在課堂上讓學生體會探究實驗的過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養學生對未知事物的探索精神。如何合理利用課堂有限的時間來實現物理課堂效率的最大化尤其必要，下面結合自己的教學實踐，就提高課堂的實效性談談開展課堂教學的幾點看法：

一、利用課前預習，強化問題意識

預習就是課前自學，預習目標是預習的前提。如果教師在布置課前預習內容時，沒有提出具體的問題和要求，而是籠統地要求學生梳理本節知識，目的不明確，造成學生的預習成了隨便翻翻看看，起不到預習的作用。因此，在預習目標的設計方面，教師必須清楚應該讓學生預習什么，如何去預習，預習成果如何檢測等問題。如在預習“浮力”時，我給同學的基本預習目標是：（1）搜集生活中關于浮力的例子或演示關于浮力的現象；（2）感受物體漂浮在液體上和浸入液體及浸沒液體是一種什么狀態。預習設計最重要的是對學生要有思維的任務，能促進學生的思維發展。讓學生充分觀察感知的基礎上，及時地提出任務，以完成從感性認識到理性認識的飛躍，培養學生觀察能力、學習能力、提取信息、分析信息的能力。

教師在指導學生預習時，應對重點內容劃線、圈點，讓學生摘抄在預習本上。如概念課著重預習意義、定義、公式，單位、計算等；找出關鍵字句的含義與作用。又如“重力的方向是豎直向下的”關鍵詞是“豎直”描述了重力的具體方向。預習有沒有效果，最重要的標準是看學生能否提出問題。在學習過程中，教師引導學生思考問題并產生質疑，同時要想辦法讓學生說出疑問的產生過程。而這一方法的引領或積累，不但能提高學生的能力，還會為學生的終身學習打下基礎。

二、利用生活體驗，消化難點問題

物理課程標準強調：“從生活走向物理，從物理走向社會。”也就是要求我們的課堂貼近學生生活，激發學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示其中的物理規律。物理概念起源于生活，教學時可從生活中的客觀事物或物理現象去挖掘內因、分析原理。

三、利用電子白板，活化實驗效果

物理實驗是初中物理教學內容的重要組成部分，也是讓學生通過觀察實驗現象，了解和認識物理概念和理念的有效途徑。時下，許多學校實行了“班班通”，電子白板生動形象的圖像、動畫等交叉功能，使課堂教學更顯直觀生動，更容易突出重點，化解難點，大幅度地提高課堂效率。

如一些實驗裝置的組合或連接，課前，教師只需將所需要的圖片導入電子白板的文件夾中，上課時，打開電子白板，需要哪張拉哪一張即可，還可以放在任何位置加以隨意調整。圖片本就具有較好的新穎性且和實物較相符合，表現力強，能很好地吸引學生的注意力。又如：學習“串、并聯電路”的教學內容時，學生在能識別基本串聯、并聯電路后，要動手連接實物時，在以往，要么教師早進教室把各電路元件畫于黑板上，然后課中讓學生來連接，一節課下來，學生練不了幾個問題，課堂效率很低下。有了電子白板輔助教學，其功能彌補了這個缺陷，課堂上，利用已準備好的圖片可讓大部分同學上來連接，還可以針對不同學生的連接情況進行對比，對于某些不當之處可以刪掉，對于某些重點、要點的地方可以用不同顏色的筆勾勒出來。多媒體輔助教學對學生理解、掌握物理概念和演示實驗有很大的幫助。再如：對聲波的形成和傳播過程有一定的難度，利用Flash工具做成一個演示課伯通過形象地模擬音叉的振動，放大空氣中分子的疏密變化展現給學生一個直觀的聲波形成過程，這樣大大降低了知識的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。

四、利用多種方式，強化知識體系

教師是教學的主體之一，關鍵是教師，根本在課堂。“主導”者，主要在“導”。導的形式多種多樣，多姿多彩。需要教師導以目標，導以興趣，導以思維，導以方法，導以規律，導以能力，導以創新……如講授《摩擦力》的內容時，為了更好地體驗摩擦力是我們生活中普遍存在的一種力，充分利用導學案，設計了一組小實驗，感受一下摩擦力。（1）將手掌用力壓在桌面上并向前用力，但手掌相對桌面靜止；（2）將手掌用較小力壓在桌面上并向前用力，使手掌相對于桌面滑動；（3）用兩根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向，以此提出問題，引發問題討論。讓學生感到摩擦力是一個什么樣的力？作用在哪？作用方向如何？

總結歸納口訣，一直是我們教師追求高效教學效果的有效途徑之一。如“凸透鏡成像規律”中，我就結合自身教學實際和學生的學習體會，總結出一些簡單而實用的口訣。口訣一：凸透鏡成像，遠縮小近放大！（遠處的物體成縮小的像，近處的物體成放大的像）；口訣二：物近像遠大，物遠像近小！（物體近的，成像遠，而且放大，反之）；口訣三：物遠成實像，倒立縮小放大；物近成虛像，正立虛像放大。（成實像時，像是倒立的，先是縮小的再是放大的；成虛像時，像是正立的，是放大的虛像）。這種方法，實用高效，學習效果自然顯而易見的。由此推廣，在學習其它知識時大多可以利用這種方法。