高職院校數(shù)學教育專業(yè)課程體系初探

摘 要：自從進入21世紀以來，我國開始加大對高等職業(yè)教育的投入力度，從政府到地方各級的教育行政部門，都開始紛紛支持高等職業(yè)院校的建設(shè)和發(fā)展，我國高等職業(yè)教育進入了快速發(fā)展的階段。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學教育；課程體系

一、目前，我國高職院校數(shù)學教育專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

1.以數(shù)學專業(yè)理論知識為主，輕視數(shù)學教育理論和教師技能的訓練

在我國大部分的高職院校中，數(shù)學教育專業(yè)課程的教學主要以數(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)理論知識為主，除了各個學校根據(jù)自身教學的特點稍微做出了一些改動之外，幾乎所有的學校在數(shù)學教育專業(yè)教學課程上的安排都是一樣的，都是以數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率統(tǒng)計等學科為主，這些數(shù)學學科專業(yè)知識涵蓋了三大數(shù)學方法。同時，高職院校還在借鑒傳統(tǒng)師范院校教育專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，開辦了初等教學研究課程，這種教學方法的優(yōu)點在于能夠在保證畢業(yè)生將來可以掌握教學內(nèi)容所必需的扎實的數(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和教學思想的同時，還能夠掌握在中小學教育內(nèi)容中涉及的初等數(shù)學知識，這種做法有利于在很大程度上縮小小學數(shù)學教學在理論知識與實際教學之間的差距。

但是，數(shù)學教育專業(yè)課程設(shè)置以數(shù)學專業(yè)理論知識為主也存在著一定的缺陷，其中主要表現(xiàn)在數(shù)學教育理論和數(shù)學教學技能兩個方面。在高職院校中雖然也開設(shè)了與數(shù)學教育理論和數(shù)學教學技能有關(guān)的課程，但還是比較少，基本上只有中小學數(shù)學教材教法、教育學、心理學、教育見習實習等內(nèi)容，這與院校對數(shù)學專業(yè)理論知識的重視程度相比是遠遠不足的。由于教育學、心理學等學科與數(shù)學的聯(lián)系不是非常緊密，所以心理學、教育學在實際的教學課堂上往往只能從教育學的角度對數(shù)學教育理論和實際進行教學，并沒有對它們進行現(xiàn)代數(shù)學教育學、數(shù)學教育心理學等更細致的學科劃分，再加上學時有限、教育資源硬件缺乏等因素的影響，這就導致了學生在學習的過程中難以有效地將理論與實踐結(jié)合起來，更不能滿足學生今后從事數(shù)學教育教學工作的需要。

2.數(shù)學教育專業(yè)課程教學措施與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)

目前，許多高職院校都對自身進行了教學方面的建設(shè)和改革，使自身的特點能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要，例如，編排新穎的數(shù)學教學的課件內(nèi)容，充分利用微格教學等一系列的現(xiàn)代教學技能培養(yǎng)方式、加強對未來教師在計算機操作能力方面的培養(yǎng)等。在這些改革和建設(shè)措施上，院校充分考慮了社會對數(shù)學教師崗位和職業(yè)能力的需求，有利于學生在將來能夠更順利地適應(yīng)數(shù)學教師的職位。

但是，高職院校的改革措施大都是針對社會對中小學數(shù)學教師的需求，這些措施本身就脫離了人才培養(yǎng)目標的定位。例如，在人才培養(yǎng)目標的子項目規(guī)定中重點強調(diào)的一項就是關(guān)于對將來數(shù)學教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，然而，在目前各個高職院校的數(shù)學教育專業(yè)課程體系中并沒有專門針對數(shù)學教師職業(yè)道德能力的課程，由此可見數(shù)學教育專業(yè)的教學在一定程度上脫離了人才培養(yǎng)目標的指引。

二、改進我國高職院校數(shù)學教育專業(yè)課程體系的措施

通過以上對高職院校數(shù)學教育專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀進行分析，針對其中存在的不足之處，可以采取以下兩個方面的措施進行改進：

1.加強對數(shù)學教育理論課程和數(shù)學教學技能兩方面的重視

為了學生能夠?qū)⒗碚撝R與今后從事的數(shù)學教育教學工作充分結(jié)合，在教學課程中要加大在數(shù)學教育理論和數(shù)學教學技能兩方面的教學內(nèi)容，比如，數(shù)學史、數(shù)學思想方法、數(shù)學教育手段、數(shù)學課程改革、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、中小學生思想、心理和認識的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、數(shù)學課堂教學的基本技能訓練等。可以開設(shè)的課程有：《數(shù)學教育學》《數(shù)學教育心理學》《數(shù)學史》《數(shù)學思維與心理》《數(shù)學方法論》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《數(shù)學教育測量與評價》《九年義務(wù)教育階段數(shù)學課程標準》等。

2.保證人才培養(yǎng)目標與社會需要的一致性

數(shù)學教育專業(yè)課程體系的建設(shè)要時刻保持人才培養(yǎng)目標與社會需要的一致性，首先，在教學課程中要充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標中的著眼于為地方教育服務(wù)的特色；其次，還要滿足德育子項目。除此之外，還要保證數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的明確性、集中性和可依據(jù)性。

根據(jù)全國各地區(qū)人才培養(yǎng)和社會需要的不同，高職院校在數(shù)學教育專業(yè)課程體系的建設(shè)方面也存在著一定的差異。但是，所有的高職院校在數(shù)學教育專業(yè)課程體系的建設(shè)中都要根據(jù)該地區(qū)的社會需要，并結(jié)合自身的發(fā)展特點，充分發(fā)揮院校自身的優(yōu)勢，努力改進和完善本院校的數(shù)學教育專業(yè)課程，建設(shè)符合社會需求的專業(yè)課程體系。

參考文獻：

王家華.中小學課堂技能訓練[M].北京：當代世界出版社，2011-09.

作者簡介：劉松濤，女，1972年9月出生，漢族，吉林省長春市人，職稱：副教授。