淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

摘 要：職業(yè)能力是以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)是以培養(yǎng)具備較高專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)信息技術(shù)技能的應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)的。然而，在學(xué)生畢業(yè)走上就業(yè)崗位以后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)并沒有完全達(dá)到市場(chǎng)和社會(huì)的需要。因此，在教學(xué)中需要將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教育教學(xué)的重要方面，并將其融合在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中。就如何在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)能力和職業(yè)道德的綜合體現(xiàn)，它不僅包括一個(gè)人對(duì)所從事職業(yè)技能的掌握和熟練程度，還包括他在工作當(dāng)中所持有的精神狀態(tài)、對(duì)待工作的態(tài)度、個(gè)人的職業(yè)行為和作風(fēng)以及職業(yè)道德和素質(zhì)。在職場(chǎng)中，公司對(duì)員工的評(píng)價(jià)和考核不僅看中員工專業(yè)技能和熟練程度這一個(gè)方面，還要關(guān)注員工的在職場(chǎng)當(dāng)中的個(gè)人修養(yǎng)。因此，一個(gè)人在工作當(dāng)中所呈現(xiàn)的精神面貌也是從業(yè)者應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)重要方面。中職教育以培養(yǎng)面向社會(huì)、直接就業(yè)的人才為教育目標(biāo)，為了能夠保證學(xué)生能夠盡快適應(yīng)職場(chǎng)生活，正確看待專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系，在中職教育中，應(yīng)該融入對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。因?yàn)閷W(xué)生較好的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的專業(yè)技能，關(guān)系著學(xué)生的未來(lái)的就業(yè)發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生在人才競(jìng)爭(zhēng)中能否拔得頭籌，關(guān)系著學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求仍舊十分迫切，因而中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。然而，現(xiàn)在卻面臨這樣一個(gè)尷尬狀況：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才緊缺，而本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，就業(yè)率不高，許多學(xué)生轉(zhuǎn)行做起了其他工作。是什么導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生呢？從中職計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀出發(fā)，在探索中發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.重視專業(yè)技能教育，而忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

專業(yè)技能教育是中職教育的基本職責(zé)，也是學(xué)生能夠適應(yīng)職場(chǎng)、達(dá)到工作需要的基本標(biāo)準(zhǔn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)技能水平固然重要，然而，專業(yè)技能水平并不是職場(chǎng)生活的全部。試想，如果一位學(xué)生具備了過硬的專業(yè)技能，走上工作崗位以后卻不能夠遵守公司的規(guī)章和紀(jì)律，那么他是不能被上司所認(rèn)可的。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師卻只重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和理論知識(shí)的講授，沒有注意向?qū)W生講述一些職場(chǎng)方面的知識(shí)，不重視對(duì)其他方面的職業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣的教育是有失偏頗的。

2.學(xué)生沒有形成正確的就業(yè)觀

沒有幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀也是中職職業(yè)素養(yǎng)教育中有所欠缺的地方。由于教師在教學(xué)中并沒有重視對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)自己、對(duì)所學(xué)的專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)的選擇中眼光太高，總是想找一些待遇好、回報(bào)高的大公司、大企業(yè)，在就業(yè)地域的選擇上也追求“北、上、廣”等大城市，就業(yè)選擇單一，對(duì)自己的就業(yè)崗位也缺乏足夠的了解。這都最終導(dǎo)致了他們沒有找到理想的工作，也錯(cuò)過了許多很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.職業(yè)道德教育成效甚微

在學(xué)校教育中，中職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的教育時(shí)，明顯能夠感覺到他們懂的職業(yè)道德觀念很多，往往不需要過多的語(yǔ)言講解，學(xué)生都能知曉和了解。然而，觀察學(xué)生就業(yè)以后的狀況，卻明顯能夠感覺到學(xué)生“懂的比做的多好多”。這反應(yīng)出了職業(yè)道德教育的成效并不高，學(xué)生雖然都知道這些道德理論，但大都流于形式和表面，遵從意識(shí)和責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。

二、在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)境，模擬職場(chǎng)情景

中職教育不僅要強(qiáng)調(diào)使用，面向社會(huì)需求，還要面向?qū)W生的未來(lái)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。為了使學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)，上崗就能適應(yīng)，在自己心儀的崗位上發(fā)光發(fā)熱，在教育教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)和模擬職場(chǎng)情景，讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中體驗(yàn)職場(chǎng)生活，還須重視職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。比如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)企業(yè)的工作流程和制度進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，把崗位中的職責(zé)和工作任務(wù)分配到每個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，利用小組協(xié)作、案例分析和角色扮演的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的工作場(chǎng)景當(dāng)中。

2.構(gòu)建專業(yè)的計(jì)算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)課程體系

為了把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)放在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的突出位置，應(yīng)改進(jìn)教學(xué)安排，建立職業(yè)素養(yǎng)課程體系，以專門培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，開設(shè)一批專門的職業(yè)輔導(dǎo)課程，如《就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)道德與法律基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等，幫助學(xué)生把握職場(chǎng)脈絡(luò)，為他們能夠順利就業(yè)、順利從業(yè)提供幫助。其次，還可以開設(shè)一些隱性的職業(yè)素養(yǎng)課程，比如定期舉辦職業(yè)素養(yǎng)循環(huán)講座，請(qǐng)名家、請(qǐng)前輩來(lái)給同學(xué)們做職業(yè)指導(dǎo)；利用校園的文化宣傳欄，專門辦一期有關(guān)就業(yè)的主題宣傳等。構(gòu)建一套專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)課程體系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、增強(qiáng)他們的職業(yè)道德、培養(yǎng)他們?cè)诼殘?chǎng)中的良好精神面貌有重要意義。

3.充分利用學(xué)生社團(tuán)形式進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育

成立以學(xué)生為主的活動(dòng)社團(tuán)或職業(yè)協(xié)會(huì)，能夠讓學(xué)生在自己組織、自我探索中培養(yǎng)和提高他們的職業(yè)技能水平、與他人合作共事的能力，并在自己組織、自己策劃、自己落實(shí)的活動(dòng)中進(jìn)行磨合和練習(xí)。在這一過程中，教師要給予全程的幫助和指導(dǎo)，對(duì)其中出現(xiàn)的問題及時(shí)指正，但不直接插手學(xué)生事物。還可以利用學(xué)生社團(tuán)組建成工作室性質(zhì)的小公司，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)室、電腦維修工作室等，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，也很好地鍛煉了他們的專業(yè)技能。

總之，在中職教育中融入對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育目標(biāo)的需求，是引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的需要，是培養(yǎng)出符合社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，要能夠正視在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并找到在專業(yè)教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的對(duì)策，如創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)境、模擬職場(chǎng)情景；構(gòu)建專業(yè)的計(jì)算機(jī)職業(yè)素養(yǎng)課程體系；充分利用學(xué)生社團(tuán)形式進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生能夠在職場(chǎng)中順利闖下一片屬于自己的天地。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：左瓊，女，1975年8日出生，本科，就職于重慶市酉陽(yáng)職業(yè)教育中心，研究方向：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。